课堂问题的典范艺术
在比较了大量精彩的例子后，不难发现问题艺术作为一种传统的武器，有一套完整的艺术动作规则。讨论其艺术特点，寻求激发学生学习兴趣，诱导学生思维过程，发展学生智力，培养学生能力，使语文教学问题艺术更加专业、艺术，必须反思和梳理一些常见的艺术手段，以下试图总结问题艺术的常见规则。
(1)扣紧导入，提问时要激活思维。
导入作为语文课堂教学的开始，在教学过程中起着铺垫、定向、引导兴趣、启发思想的重要作用[3]。好的引入问题是成功课堂教学的第一步。但它的提问方式多种多样。
首先，依靠教师学习教科书，抓住突破，故意为学生设置问题障碍，形成他们的心理冲突。当学生渴望解决这些“冲突”时，他们也进行了思维训练，自然理解文本的重点和难点。
当李镇西执教马克思墓前的演讲时，他开始说“毫无疑问，毫无疑问”，这是创作的起点。此刻也是从提问开始的。问题提出后，我们一起研究、讨论，甚至争论。总之，只有真理才是从。首先，从第六段的一句话来看：“任何理论科学中的新发现――它的实际应用可能根本无法预测――都让马克思感到由衷的喜悦……”这句话中两个破折号的作用是开始，自然导致学生认真学习课文。
其次，要依靠教师与教材相结合，把握学习方法，务实设置问题。
李振西老师教《荷塘月光》第一课时，是从提示学习方法的角度开始的。铃响了，他让学生关上书:“我要考你们两个问题。第一个问题很简单，就是教材第一单元有哪些课文？”
据李镇西介绍，提问的目的是教学生“自学课文要有单元概念，因为课文是按单元安排的，每个单元都有相应的学习重点”，顺势提出第二个问题：“第一单元的学习重点是什么？”
这也是《荷塘月光》的教学记录，也是舒楠老师的新课。虽然采用了老年导入法，但其形式仍然是问题。导入环节的第一个问题是：朱自清是今天要学习《荷塘月光》一文的作者。我们学过什么文章？我们对这样的问题并不陌生。老年导入的问题方法简单简洁，被教育界同事广泛采用。
引入问题是这样的：在课堂开始时吸引学生的注意，激发学生的思维，激发学生的兴趣，迈出问题艺术的第一步。
(2)分层设计，问题的重点是化整为零。
俗话说，独木不成林。在一堂精彩的语文课上，老师有责任站在设计师的高度，从整个课程和整个课文中规划，设计出有计划、有步骤的系统问题。只有这样，才能有一定的思维深度，从多个方面培养学生的思维能力。在实践教学中，教师根据教材的特点和学生的水平，重组成易于理解的问题序列，层次鲜明，逻辑流畅，逐一提问，引导学生思维一步步深入发展。
以“带来主义”为例，开头写的是“闭关主义”、“送去主义”和“抛来”主义，如从头到尾的顺序，一开始学生很难理解。提问时，根据议论文的风格特点，抓住本文的中心论点，从中间入手，扣紧“所以我们用脑髓放眼睛，自己拿！”，采用分层提问的方法，首先提出“如何拿？”然后借助“所以”推断“为什么拿？”学生可以在理解“怎么拿”的基础上，轻松解决“为什么拿”的难点，从而充分展现分层提问的魅力和实效。
(3)巧设机关，提问不妨变直为曲。
如果课堂问题一味直来直去，启发性不强。随着时间的推移，学生们也会对问题感到无聊，这在一定程度上会使他们的思维停滞不前。巧妙地设立机关，不失时机地“曲问”、“活问题”这个话题。所谓的“弯曲的问题”。就是问在这里意味着彼此，转身寻找答案的问题。它不仅激起了学生的思维浪花，而且还有“打破水下天空”的奇迹效果。
著名的“曲问”案例也是钱梦龙老师教授的《愚公移山》。当钱梦龙老师问：“这个小孩和他的丈夫一起去移山时，他的父亲愿意让他去吗？”学生们不能回答，想了一会儿，然后说：“他没有父亲！”老师问：“你怎么知道呢？”学生们回答说：“他是寡妇的儿子。寡妇是寡妇。”老师立即问：“继承者是什么意思？”当学生们一起回答“孤儿”时，曲问的效果就达到了。设计这个问题的初衷是鼓励学生掌握“寡妇妻子”、“遗男”二字。
当然，教师能否在教学中创造性地发挥“曲问”、“活问题”与其教学经验和课堂灵活性密切相关，但具有直接问题的意识无疑会催化每个教师的个人成长。
（4）具体评价，问题需要结合考试大纲。
桑代克的心理学理论提出了“奖励正确尝试”的观点，即学习来自正确尝试的奖励。教师应及时、适当地对学生的答案进行奖励评价。
需要注意的是，奖励性评价不仅要带来学生的情感满足，还要为学生的回答提供正确的信息反馈，从而系统地整合所学知识，进一步深化和明确认知。有效的艺术评价不仅是前一个问题的完美结局，也是对下一个问题的有效热身。因此，教师在学生回答后，要充分发挥评价艺术。我们一般可以从“学生掌握知识的广度、理解知识的深度、巩固知识的程度、错误的数量和性质、口头表达能力、是否有创造力”六个角度进行评价，这也是提问艺术的基本要求。
进一步分析，评价的具体标准应符合课程改革的考试要求。对于一线教学，没有大纲，表演课堂问题，根本没有实际的参考价值。对学生负责的教师必须有“大纲意识”，问题艺术的效率最终必须反映在考试中。
语文教学是对话的艺术，艺术问题是语文教师最有力的常规武器，可以加快将知识转化为语文能力训练的过程。它是培养学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。精心设计符合教学规律的课堂问题，形成具有个人特色、符合具体学习条件的问题风格，不仅关系到语文教学的效果，更关系到中国文化美的传承。
