问题教学在高中地理教学中的应用策略

（1）增强学生的问题意识

问题不仅是矛盾，也是学生学习的动力。通常，当学生对一个问题有疑问时，他们的内心会有冲突。在冲突的驱使下，学生会积极思考，这不是一个简单的思维过程，而是一个学生创新的过程。因此，在高中地理教学过程中，教师应提高学生的问题意识。问题教学是一种充分发挥学生积极性的教学方法，但在高中地理课上，学生不积极提问和回答问题，主要原因是学生对问题缺乏求知欲。因此，教师可以根据教学内容为学生创造情境，引导学生通过图像、视频等方式学习。

（2）注意问题引导

高中地理课开始前，要给学生留出独立预习的时间，有利于学生对教材的全面掌握。教师还可以为学生设置相关问题，让学生带着问题预习，有利于学生有针对性地学习重点，提高预习效果。在预习过程中，学生会遇到自己不懂的问题。预习结束后，他们会对问题产生兴趣，提高解决问题的积极性。

（3）创造合理的地理问题情境

问题情境的创造有利于集中学生的注意力，使学生更好地思考问题。在创造问题情境的过程中，教师首先要把握问题的灵活性，然后根据学生的性格喜好合理制定问题形式，利用地理教学情境迅速激发学生的思维，让学生积极探索问题。教师最好在教学准备阶段充分搜索相应的资源。例如，他们可以找到一些与教学主题相关的图片、视频或文本辅助材料。在教学开始时，他们可以先向学生展示这些内容，然后提出问题，然后让学生探索和探索问题。这种教学组织和设计方法将使整个课堂更加紧凑，充分利用有限的课堂教学时间，充分锻炼学生的思维能力和问题探索能力。

以海水运动的地理教学内容为例，在课程开始时，为了有效实现课堂导入，为问题教学形成良好的开端，教师可以首先播放泰坦尼克号沉船视频和电影剧照，然后问：这段视频必须非常熟悉，这是泰坦尼克号电影的片段。所以当你叹息宏大的电影场景和男女主角悲伤的爱时，你有没有想过是什么导致了泰坦尼克号的沉没？因为这部电影更经典，学生们更熟悉，故事背景与本课程的学习密切相关，所以将视频和问题作为课程问题的引入可以迅速吸引学生的注意，并使学生有探索问题的欲望。学生们非常专注于看我呈现的图片和电影片段，很快进入了我提出的问题情境，思维也有点活跃。

（4）利用先进的科技手段进行问题教学

多媒体的应用可以激活高中地理课堂的教学氛围，丰富地理教学内容，使地理信息表达更加丰富、生动、直观、多样化，实现抽象地理事物形象化、静态地理图像动态、复杂的地理过程模拟，吸引学生思考，当学生现有知识和信息体验冲突时，问题自然产生。例如，在学习自然灾害时，学生会问什么是自然灾害？它是如何形成的？哪些国家和地区很容易受到它的影响？如何预防它？等等。激发学生的问题意识，让学生在发现问题的过程中分析和思考地理问题，找出答案，促进W学生地理素养的提高。

综上所述，在高中地理教学中采用问题式教学方法，可以改变教师在传统地理课堂上僵化地教授地理知识的现状，提高学生学习地理知识的兴趣，活跃课堂教学氛围，让学生在具体地理情况下合理思考地理知识，有利于学生加强对地理知识的掌握，促进学生地理成绩的提高。