陶冶式阅读教学

所谓陶冶阅读教学，是指在阅读教学课上，教师引导学生独立阅读作品，培养学生的气质、人格和精神，滋养学生的心灵，培养情感，提升人格，改变他们的态度和价值观。朗读是陶冶阅读教学的切入点。通过朗读，学生可以积累丰富的语言知识，体验和感受作品的形象和意境，潜移默化地陶冶情感态度和价值观。情境教学和情感教学也是培养阅读教学的好方法，但无论采用哪种方法，教师都应引导学生进入工作领域，让学生感受、体验和培养情感。例如，在教朱自清的《荷塘月光》时，老师让学生有情感地阅读课文，逐渐在脑海中展开图片，闪现出“月下荷塘”和“荷塘上的月光”两个特写镜头。学生在阅读中积累了丰富的语言，学会了隐喻、拟人化、通感等修辞手法。最重要的是通过熏陶和感悟，体验“一切风景都是情语”。

教学方法是教师和学生在教学过程中为实现教学目标和完成教学任务而相互作用的活动的总称。这是一个操作程序。因此，在选择阅读教学方法时，应注意以下几个方面：

1. 阅读教学方法的合理性

每节课应该采用什么样的教学方法，重点考虑阅读教学内容、学生自身素质、教学硬件设施等因素，还要考虑这种方法是否能激发学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，激发学生的探索精神，优化阅读教学过程。然而，在同一节课上，不同的老师和学生选择不同的教学方法。教师可以在课堂上结合几种阅读教学方法，也可以只使用一种阅读教学方法。但要合理合情，以发展学生智力为核心，将智力活动与非智力活动相结合，充分重视学生学习的主体性和语文学科的人文性，努力避免教学方法的形式化。

2. 阅读教学方法的方法

众所周知，“教人钓鱼比教人钓鱼好。教人钓鱼只是一顿饭的需要。教人钓鱼可以终身使用。”可见，教师在选择教学方法时要注意方法性，每种阅读教学方法在操作过程中都有具体的实施步骤。由于阅读教学内容、活动、学生和环境的不同，我们不能在阅读教学课堂上复制固定的教学方法步骤，而应灵活创造教学方法。教师在阅读教学课堂上应不断实践、探索和反思新的教学方法。

无论哪种阅读教学方法，阅读教学课都应该有相应的指导，指导教师如何更好地阅读课，指导学生体验不同的阅读方法，激发学生的学习动机，激发学生的学习热情，激活学生思维的火花，实现学生的“欲望”和“钓鱼”最终得到“鱼”的效果。