一、自主阅读教学

所谓自主阅读教学，是指在阅读教学课上，教师要有意识地引导学生积极构建文本意义，引导学生与文本作者交流对话，感受作品的深刻意义。自主阅读教学必须给学生足够的阅读时间，让学生深入阅读文本，自由阅读，创造性阅读，感受、体验和理解文本。否则，如果学生没有足够的阅读时间阅读，他们就会失去阅读的兴趣，埋葬他们的阅读信心，更不用说提高他们的阅读水平了。比如我们在教郁达夫先生写的《古都的秋天》一文的时候，要重点让学生充分阅读文本，仔细品味郁达夫先生描绘的古都之秋“清”“静”“悲”的特点，用心想象郁达夫先生描绘的古都之秋的景象，欣赏文中精美的句子。深刻感受作者对故都秋天的向往和眷恋，深刻感受作者的忧虑和孤独，从而实现学生的独立阅读。

二、个性化阅读教学

所谓个性化阅读教学，是指在阅读教学课堂上，教师根据学生现有的知识结构和学生之间的差异，启发他们积极思考，加深理解，启发情感，启发思想，特别关注学生的个性化体验。这种方式也注重学生阅读的自主性、生成性、创造性和批判性。个性化阅读教学强调学生在阅读教学中的主要地位，尊重学生对文本知识和智慧最原始、最独特的体验和感受，引导学生有机整合文本内容和表达形式，创造性地理解文本。个性化阅读教学的价值取向是对文本中人文精神的理解。比如我们在教《史记》选文《鸿门宴》的时候，第一步就是让学生大声朗读，读完后谈感受；第二步:让学生自由阅读，读完后写自己的感受；第三步:让学生精读，读完后联系生活表达感情。在学生阅读的过程中，老师给予的指导是：在谈论自己的感受时，自由地谈论这篇文章或文章中的段落和句子。启发学生深入思考生活，项羽式的光明正大还是刘邦式的实现目标不拘小节。这为学生提供了很大的个人思维空间。学生的思想不受任何约束和限制，创造性思维可以发展；谈话结束后，写出书面感受，主要写出口头表达的东西，既提高了阅读水平，又丰富了写作教学。

三、感知阅读教学

所谓感知阅读教学，是指教师在阅读教学课堂上为学生提供机会，引导学生从表面的“感觉”进入深层的“理解”，提高学生的汉语素养。感知式阅读教学是一种先进、高效的教学方法。感知式阅读教学的核心是培养学生的语感。学生的语感来自于丰富的想象力和文本中语言的情感；学生的语感来自于反复阅读。只有让学生反复、情感地阅读，才能掀起内心的起伏；学生的语感也来自于生活经验和知识的积累。经验越丰富，积累的越多，他们的感受就越深刻、越透彻。培养学生理解文本的一般方法是：首先，学生致力于阅读文本、理解和彻底阅读，并根据自己现有的知识和经验进行想象和联想。然后，反复阅读文本，让悟性和才华在阅读过程中同时迸发出来，产生独特的感受。最后，学生的瞬间感受内化为自己的体验，激发了情感和价值观的形成。当我们教海明威的《老人与海》一文时，首先让学生全身心投入到文本中，思考什么是被打败，什么是被毁灭；然后让学生反复阅读，体验和思考作者对生活的理解，“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，进入作者的内心深处；最后，我意识到什么是真正的“硬汉”精神，这实际上影响了学生的人生观和价值观。