词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一（语音、词汇、语法），就像建筑的砖瓦和铺路的基石。因此，学生在英语学习中遇到的第一个问题是词汇障碍。也就是说，没有一定的词汇作为基础，要获得听、说、读、写的能力，只能成为一句空话。事实上，作为一线中学的英语老师，我们经常听到学生说“记单词难，上青天难”。我们看到学生学英语很辛苦。他们每天读，每天背，效果不大。往往是今天记的单词，明天都忘了，大部分学生都摆脱不了记单词的困扰。就连老师也整天忙着给学生默写单词，最后事半功倍，努力不讨好。那么，如何帮助学生在英语教学中更有效地掌握英语词汇呢？本文就高中英语词汇教学策略提出了一些建议。

首先，设置语境，在语篇中学习词汇

所谓语境，是指上下文，即单词、短语、句子、篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾经说过：“单词要嵌入上下文才能有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记住。要掌握词汇，就要把词汇与句子、篇章结合起来。我们都知道，学习词汇的目的是掌握词义、词义的搭配和用法，用词语造句来表达思想。从词汇使用的角度来看，只有将词汇连接成句子或词汇，才能实现思想表达的交流功能。因此，在教学中，要千方百计将词汇与句子、篇章相结合，让学生在语境中学习词汇，既能帮助学生掌握词汇，又能提高学生学习词汇的兴趣，培养学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。

二、加强实践，及时复习，巩固词汇教学成果

学生理解单词的意义和用法只是完成词汇学习的第一步。学习词汇的最终目的是让学生使用这些词汇。只有通过一定量的练习，他们才能真正使用所学的词汇。同时，词汇学习不可能一劳永逸，一段时间不用就会忘记。因此，要掌握词汇，就必须与遗忘作斗争。词汇学习结束后，教师要组织学生及时复习，以便及时加强。复习要“趁热打铁”，不能拖延，避免“三天打鱼，两天晒网”。

简而言之，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生掌握英语知识，不断提高学生使用英语的能力。