一、学会欣赏，提高学生的审美能力

近年来，高考语文试题对诗歌鉴赏提出了更高的要求。传统的考试方法是选择和判断，近年来要求学生用流畅的语言总结对诗歌内容、人物形象、语言表达技巧等方面的理解。因此，语文教师在诗歌鉴赏教学中要引导学生深入把握诗歌的内涵，不要让学生吞咽。

例如，白居易的《长恨歌》收录在高中语文教科书中。在这首长篇叙事诗中，作者用精致的语言、优美的形象、叙事和抒情的结合，描述了唐玄宗和杨贵妃在安史混乱中的爱情悲剧；他们的爱被他们自己的叛乱所打破。唐玄宗和杨贵妃都是历史人物。诗人并不局限于历史。相反，他们根据当时人们的传说和邻居的歌声，转化出一个曲折而动人的故事，用来回缠绵的艺术形象来描述和歌唱。因为诗中的故事和人物都是艺术化的，是现实中人们复杂而真实的再现，它们可以在历代读者心中荡漾。

再比如，在引导学生欣赏白居易的乐府诗《琵琶行》时，这是一部流行的现实主义杰作。全文以人物为线索，既写琵琶女的人生经历，又写诗人的感受，然后在“天涯沦落人”的句子上相遇。歌手的悲惨经历写得很具体，可以算是明线；诗人的感悟渗透在字里行间，随着琵琶女演奏的歌曲和她人生经历的变化，可以算是一条黑暗的线。这种明暗，一实一虚，使得情节波澜起伏。它所描述的故事曲折感人，所表达的情感能引起人们的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活，具有广阔的社会性，雅俗共赏。

二、注重阅读，了解诗歌意境之美

王国维在《人间词话》中说：“词以境界为第一。有境界，则自成高格，自有名句。”

诗歌的意境就像一件艺术品。我们不仅会惊叹于它的奇思妙想和华辞，还会感到优雅愉悦。我们还可以从丰富的文化积淀和精湛的语言艺术中汲取营养。语文教师作为教材之美的研究者和挖掘者，应该用自己的丰富获得艺术心灵，用独特的教学艺术将学生带入意境之美。阅读是学生理解诗歌意境的常见形式。古人说，“读一百遍，意思自见”。高中古诗词的学习也离不开通读。阅读是理解的基础，也是培养学生欣赏古诗词能力的有效途径。通过对古诗词的反复阅读和理解，学生可以深刻理解诗歌的内涵，从而提高欣赏水平。

在阅读中，老师要求学生第一次阅读正确的发音；再读时，要充满情感。必要时，教师也可以使用多媒体。阅读时要把握情境特点，语调要多变，壮丽的风景要慷慨激昂，清新的风景要流畅悠闲，美丽的风景要轻松自如。王维的《山居秋夜》，中间有明月、松林，传达宁静的意境；竹子喧闹，莲花，传达嘈杂的意境：整个画面清新、宁静、充满活力。读书时，要充满喜悦，充满对美的热烈追求，学生自然会被感染，进入这首诗的意境。再比如马致远的《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水，古道西风瘦马”，有形可感，为“断肠人”的出现营造了凄凉的环境氛围。阅读时，语速略有舒缓，声音适当延伸。“夕阳西下，断肠人在天涯”，将天涯沦落人的悲伤之情，表达得淋漓尽致。阅读时，音调要低沉，引导学生欣赏作者情感的宣泄，再现诗歌的美感。