以问题探究为导向的高中历史教学具体策略

（1）直接提问，引导学生自主探究，激发学生兴趣

在教学过程中，以问题探究为导向，构建怀疑问题、思考问题的学习模式，是实践和实施以问题探究为导向的教学理念的主要内容。因此，“问题”是学生学习的关键因素，提出的问题应与相应的问题情况有关。通过这种形式，问题的呈现可以更加“饱满”，方便学生思考和实践。

以教学“鸦片战争”的过程为例，教师可以相应地设计一些问题，比如鸦片战争对中国和人民的危害是什么？等待。在提出了一系列问题后，然后在多媒体的帮助下介绍鸦片战争。这样，通过对提出的问题和情况的描述，有效地激发了学生的学习热情，促进学生有意识地积极参与教学活动。

（2）分析史料，发现问题，探索问题

在教授高中历史时，分析历史材料是教学的重点，也是发现和探索问题的主要途径。因此，通过对历史材料的分析，加强以问题探索为导向的教学方法，突出学生在学习过程中的主要地位，使学生在自学过程中捕捉和分析历史问题，揭示历史的本质。同时，在分析历史材料的过程中，培养学生的发散思维，使学生在分析的基础上有效地应用储备的知识，从而探索和研究问题。

(三)由浅入深进行拓展性研究

历史教学以问题探索为导向，问题中最大的亮点是“怀疑”。教师通过层层进步，将各种问题联系起来，使学生在分析普通问题的基础上思考许多新问题，从而进行扩展性研究。这种培养方法有效地激发了学生的发散思维能力，也表现出以问题探索为导向的魅力。

以“鸦片战争”教学课程为例，教师通过学生掌握过去的知识，特别是“动员鸦片战争的动机不特别理解”，此时教师可以提出一些简单的问题，通过这种问题，让学生讨论这些简单而直接的问题。在讨论过程中，教师可以在追求胜利时提出下一个问题。通过这种循序渐进的提问方式，引导学生从浅到深探索问题，帮助学生理解关键知识，调动学生积极学习的积极性。

结语

综上所述，以问题探究为导向的高中历史教学应注重“问题”在具体教学过程中的核心作用，提高学生历史学习的主观主动性，加强学生对历史知识的理解和巩固，提高学生综合素质的全面发展。