一、引言

随着全球化的发展，越来越多的场合需要使用英语，学校也越来越重视英语教学。英语教学主要体现在听、说、读、写四个方面，但从英语教学出现到现在，学校的重点主要集中在“读”和“写”上，而“听”和“说”并没有引起重视，所以中国学生更擅长笔试试卷。有些学生英语口语很好，可以和外国人简单交流，也可以做简短的英语演讲，但大多数学生仍处于“哑英语”阶段，他们不敢用英语交流，害怕犯错误，害怕被别人嘲笑，但众所周知，英语是一种语言，其主要作用是人际交流，即主要作用是“说”。在今后的工作和学习中，口语表达能力非常重要。本文从框架理论的角度分析了如何提高学生的口语能力。

二、框架理论

框架理论最早是由Minsky用于人工智能，后来Fillmore将其引入语言学领域。Fillmore多次定义框架理论，并提出场景-框架范式。这个场景是指人们真实生活的场景，也是指各种标准场景。范式中的框架被定义为“任何与典型场景相关的语言选择和系统”，可以“是短语的组合，包括语法规则或语言类别的各种选择”（Fillmore 1975：124)，这个框架也被称为语言框架。语言框架是人类在长期实践中反复积累的。不同的场景有不同的语言框架，场景和语言框架可以相互激活，比如谷歌 morning知道两人早上见面时互相打招呼的方式；如果两个人早上偶然相遇，打招呼可以说是good morning。当时，这是一个非常简单的场景和语言表达，有很多这样的语言框架，比如看医生、坐飞机、看电影等等。

框架理论不仅包括语言知识，还包括非语言知识，即百科全书知识，包括历史、习俗、政治经济制度、文化传统、宗教信仰等。这些知识需要人们长期反复积累和总结，以形成自己的知识框架。

三、框架理论在英语口语教学中的作用

为了提高学生的高中口语能力，语言框架的积累非常重要。在语言知识的积累和应用过程中，学生不仅要发挥直观的主动作用，积极说英语，还要多读多记，努力拓展知识框架；教师还应发挥指导作用，使学生能够学到更多的知识。

1.英语教师的工作

英语听、说、读、写是一体的，口语的提高不仅需要口语老师的努力，更需要其他老师的努力。

他们需要做出一些改变来摆脱传统的教学模式。在英语课上，老师尽量用英语授课，而不是用汉语授课，为学生创造一个说英语的环境。一开始，学生不习惯是正常的。这时，他们可以说英语和汉语。当学生习惯了这种教学模式，他们可以用纯英语授课。在长期纯英语教学的情况下，学生会无意识地积累大量的英语教学框架知识，还会有一些其他的语言框架知识。学生形成的这些语言框架对提高口语能力有很大的帮助。

对于英语口语教师来说，他们可以在每节课上选择一个场景，让学生通过小组讨论、角色扮演或编故事来大胆地说出来。学生的生活经验和知识积累不如成年人，所以教师的角色非常重要。在课堂上，教师应该补充一些外国文化传统或习俗，以避免学生框架中只有语言积累而没有百科全书知识。教师也可以在一开始就列出一些特定场景中常用的表达方式或习语，供学生学习和积累。这是一种直观的场景框架知识教学，学生可以更容易地学习如何在不同的场景中以不同的表达方式表达自己的想法。

2.学生的工作

提高英语口语的关键是“说话”。除了为学生补充大量的知识框架外，教师还应该为学生提供更多的时间说英语。

(1)多读多记

学生的英语教材是经过成千上万的选择才最终确定的，内容非常经典。学生可以反复阅读教材，增加知识储备，丰富语言框架。

(2)复述课文

英语教学中的每一节课都涉及到不同的场景。在反复阅读积累的基础上，学会用自己语言框架中的知识重新测试文章，可以锻炼口语，提高表达能力，对每一个场景或不同的故事都有更多的知识储备，增强学生的信心。

（3）充分利用说口语的机会

不仅要在英语口语课上积极发言，还要充分利用其他英语课上说英语的机会。现在新课程的speaking部分提供了所需的语言材料。学生可以根据任务要求进行小组讨论或积极发表评论，锻炼英语口语。你也可以从其他学生在同一场景中的不同表达中学习，扩大他们的语言框架知识储备。

四、总结

英语口语的提高不仅需要学生的努力，也需要教师的指导。英语作为一种语言，没有输入，就没有输出，所以积累一定的语言框架是必要的，学生在练习英语口语的同时也不能忽视语言知识的储备。