一、高中信息技术课程教学的发展

对于基层高中，特别是经济不发达的县乡高中，信息技术课程的教学起步较晚。信息技术课程以电子计算机为基础教学工具和实验工具。微机在中国的普及较晚，近十年才进入人们的日常生活。微机的价格很高。直到近年来，随着经济的发展，人们生活水平的提高，科技的进步，微机制造成本的降低，微机才能普及到千家万户。随着微机的普及，信息技术课程逐渐发展。一方面，微机的普及增加了对信息技术知识的客观需求。社会需要掌握信息技术知识来操作和使用微机。作为一所承担教育教学功能和知识推广功能的高级中学，需要重视和推广信息技术课程，促进信息技术课程的教学和研究；另一方面，微机的普及降低了教学投入成本，为信息技术教育的大规模规范化发展创造了条件。十多年前，经济发展水平还没有达到现行标准，微机价格也很高。虽然国家要求开展信息技术教育，但很多高中、初中也购买了微机，建设了信息技术机房教室，开设了信息技术课程，但往往流于形式，因为危机太珍贵，尽量减少课程，对教材的引进和计算机内容重视不够。现在很多偏远贫困地区的中小学都开设了信息技术课程，信息技术课程有了更好的基础和环境。

二、学生兴趣导向教学方法的特点

学生兴趣导向的教学方法是在教学过程中，以学生的兴趣为导向，探索学生的兴趣点，引导学生对教学内容的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。学生兴趣导向的教学方法是素质教育的一种表现形式，是高中教学过程中的一项重要教学技能。与初中生、小学生相比，高中生年龄增加，对学习有进一步清晰的思考和理解，自我控制能力增强，逐渐脱离童年休闲阶段，兴趣的形成和发展相对稳定。因此，教师可以探索和引导他们的学习兴趣。

学习本身并不是一件让学生厌恶的事情。只有在学校、家庭等周围环境的压力和周围学生的压力下，学生才会对学习产生焦虑和不满。信息技术课程是一门新兴课程。课程的安排有一小部分是理论课，大部分是计算机实践课。学生在机房“玩电脑”，通过操作微机实现教学目标，教学方法更加灵活。对于平时接触微机较少的学生来说，计算机课程更有吸引力。与课堂上的英语、数学等课程相比，可以探索和引导学生的学习兴趣。而且信息技术课程机房系统管理，可以有针对性地监控每台微机，教学过程和效果容易控制。