高中语文教学培养学生语文思维的战略分析

1.培养学生归纳总结的能力

在高中语文学习过程中，学生的归纳和总结能力是学生必备的能力，可以进化和提高所学知识。只有具备良好的总结归纳能力，才能更好地帮助学生形成完善的知识体系，更好地培养学生的语文思维。因此，高中语文教学要注重培养学生的语文归纳和总结能力，使学生能够利用两种思维更好地理顺知识，连接成知识网络。例如，高中语文教科书涉及鲁迅先生的许多作品。在学习过程中，学生不能通过一两篇文章充分掌握鲁迅先生的写作风格、艺术特色和深刻的思想情感。如果只记住一些零星的知识点，就不足以理解鲁迅的作品。要深刻理解鲁迅作品的深刻精髓和内涵，首先要了解作者在当时时代背景下的思想情感。因此，在教学过程中，教师可以结合实际教学需要，增加教学能力，集中高中教材中选定的主题，进行科学分类，进行有针对性的教学。高中语文教材中有“呐喊”自序、“祝福”、《带来主义》、《记忆刘和珍君》、《灯下漫笔(节选)》、《药》、通过对这些文章的分类，让学生了解鲁迅思想形成和发展的过程，最后让学生自己总结和总结，对鲁迅有更全面的了解。采用这种教学模式，不仅可以显著提高学生的知识水平，而且可以加深学生在循环学习过程中的理解，大大提高学生的语文思维能力。

2.合理探索，大胆想象，培养学生创新思维

创新的源泉是合理的想象力。要培养学生的创新思维，就要注重培养学生的想象力。因此，对于同一件事，学生需要更好地发挥自己的想象力空间，用不同的思维方式从不同的角度解决同一个问题。比如在讲解朱自清的《荷塘月光》时，文章中有“这个时候最热闹的是树上的蝉和水里的蛙；但是活泼是他们的，我什么都没有。”这样一句话，老师可以提出以下问题:为什么作者说:“但是活泼是他们的，我什么都没有？”这句话和上面的场景描述有什么关系？既然作者什么都没有，为什么要写这些漂亮的句子？通过设置这个问题，学生可以结合当时的时代背景进行联想和想象。如果是自己，当时的心情是什么？通过让学生发展丰富的联想，提高学生的学习兴趣。在大胆想象情节的过程中，学生也会将普通知识融入想象，从而合理探索文章的内容。

总之，学生语文思维能力的培养不可能一蹴而就，需要教师采取综合措施进行培养。在教学中，要让学生敢于表达不同的观点，敢于质疑，从不断的角度看待问题，通过学习让学生养成良好的思维方式和习惯，最终提高学生的语文思维能力。