新课程改革后，我国教育理念更新，逐步关注以往教学活动中被忽视的一些学科，如音乐、体育、艺术等，并逐步提高其在教学活动中的地位，因为这些学科可以帮助教师培养学生的审美能力，加强学生的身体，使学生得到全面的发展。体育课是高中生极其重要的学科，因为高中生的学习任务很重，体育课只能发挥调节学生身心的作用，使学生工作和休息，体育教师教学方法对高中生影响很大，小组教学方法作为一种新的教学方法受到大多数体育教师的欢迎。

分组分享教学法概述

在将分组分享教学方法应用于体育教学之前，首先要明确其内涵和存在的问题，以便利用这种方法，提高体育课的教学效果。小组教学方法的前提是需要采用课堂教学制度，因为只有当学生数量足够时，才能分成小组。对于单独授课的课堂，很难应用这种教学方法。教师可以根据学生的意愿或随机分组，将全班的学生分成不同的小组。一般来说，分组的基础比较灵活，也可以根据学生的性别和爱好进行分组。但需要注意的是，分组一定要尊重学生的想法，避免分组后小组出线不愉快的情况。分组后，教师根据具体的课堂内容在学生之间开展分享活动，让学生通过分享获得新的知识。这种教学方法更适合思想和学习能力相对独立的高中生。与初中生相比，高中生的学习行为和心态都发生了很大的变化。他们追求学习的独立性，不再仅仅依赖于教师的知识体系。采用分组教学方法可以增强高中生的学习自主性。

分组分享的基本组成单位是学生个体，主要以学生为主体进行教学。分组教学是将学生根据自己的能力或学业成绩分为不同的班级或小组，通过定期考试决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。小组合作学习是课堂教学体系背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员合作，形成“小组成员合作、小组成员竞争”的学习模式，充分发挥小组的积极作用，提高个体的学习动机和能力，达到完成特定教学任务的目的。

在体育课教学中，分组分享可能是因为学生分为优生和贫困学生。优生有优越感，容易骄傲。体育水平较弱的学生有自卑感。同时，教师很难观察学生的实际学习情况。因此，在这个过程中，体育教师要注意观察学生的情绪变化，多寻找学生对体育学习的兴趣，不偏颇，努力全面培养学生的体育学习和锻炼，鼓励学习困难的学生。

适当的媒体教学对分组分享教学方法有很大的促进作用。在我国许多偏远地区，数字媒体教学难以实现，因为除了缺乏资金外，许多地方的教育支持不足，导致高中体育教学不能渗透媒体教学的组成部分，媒体教学的主要优势是可以充分利用媒体资源，相互学习，体育教学理论可以反映在媒体视频片段，我们可以进行深入的内部交流和讨论，实现资源和经验成果的共享。

结束语

分组分享教学的分组方式有很多，本文只列出了其中之一。体育教师可以根据自己教学班的特点制定具体的分组方案，在实际体育教学中不断改进和更新分组分享方法，使其在体育课中发挥更多的作用。