在当今教育理念中，全面培养学生综合素质已成为教育的主要目标。同时，高中作为学生学习的重要阶段，其教育培养效果对学生未来的发展有一定的影响。在当今信息时代的背景下，学生必须掌握一定的信息技术，才能更好地适应未来社会的发展，如何使信息技术课程在高中教育中发挥更好的教学效果是当今重点研究的方向。

一、计算思维与高中信息技术课程的关系

在“2016年设计、计算与创新思维培训高峰论坛”中，教育学会会长钟秉林表示，计算思维已纳入修订后的高中课程标准，作为信息技术学科需要注重培养的核心素养之一，因此计算思维的培养必须是未来高中信息技术课程的重点教育部分，在培养学生的创新意识、思维和能力方面发挥着重要作用。

目前，计算机操作能力的培养主要集中在高中信息技术教学中，属于信息技术的直观教学。高中生的思维在高中阶段比较活跃，所以此时计算思维能力的培养可以起到很好的效果。同时，计算思维有助于学生在实践中更好地运用思维逻辑和科学思维方式学习和回答知识，使学生在面对信息技术问题时更具创造力，使学生在学习过程中从被动学习思维转向主动学习，使学生更好地适应信息技术的发展。

二、计算思维和信息素养

1.计算思维

计算思维是利用计算机科学的基本概念来解决问题、设计系统和理解人类的行为；计算思维的本质是抽象和自动化。就像每个人都有是非判断、文本读写和算术操作一样，计算思维也是每个人都必须具备的一种基本的思维能力。

2.信息素养

根据现行高中课程标准的内容，高中信息技术教学的主要目的是提高学生的信息素养，使学生掌握基本的信息技术，对信息活动过程有一定的了解，有能力解决生活中的信息技术问题，学习信息技术。我们还需要遵守道德和法律法规，形成适应信息社会的价值观和责任感。

3.两者的异同

“信息素养”与“计算思维”有相似之处：首先，两者都是人们通过学习和培养掌握的能力；其次，这两种能力都与计算机有关；最后，两者都注重能力的内化。同时，要注意两者的本质区别。“信息素养”更注重使用计算机本身的能力，而“计算思维”更注重人们如何像计算机科学家一样思考的能力。