一、学习情况分析

本研究所选择的研究对象是某中学高二某班的30名学生。选择一篇名为“”的文章Boy missing，police puzzled“作为一个“体裁教学法”的案例。这篇文章的主题属于报道类。文章的主要内容是一个名叫约翰的男孩无缘无故失踪，他的失踪可能与外星人有关。

二、“体裁教学法”的实施过程

教学步骤1：“头脑风暴”。动员学生思考，认真思考，确定什么是未知的飞行物，为什么有未知的飞行物，它来自哪里，为什么它出现在我们的视线中。有些人说它是外星人的探测器，为了找到一个更适合居住的地方，有些人说它是外星人的飞机，是外星人在太空旅行，然而，无论哪个结论，都不能证明猜测是否正确，因为科学家们没有清楚地探测到它。

教学步骤2：预测。通过分析题目

“Boy missing，police puzzled让学生思考文章的体裁、主要内容、叙事技巧等内容，加深学生对文章的印象和兴趣。

教学步骤3：思考和回答。请讨论课文的社会目的。通过阅读和分析文章，学生对文章有了一定的了解，清楚了整个事件的来龙去脉。

教学步骤4：小组讨论。分析体裁结构。通过对文章结构的划分，发现文章的结构是指向的―进展―结局，这是报道文章中常用的文章结构，从引出一件事，到整件事的发展，到最终的结局，自然的变化，符合公众的逻辑。

（1）指向。文章的第一段是对文章的指向，解释了故事发生的时间、地点、人物和社会环境等物理因素。这样做的目的是引出男孩杰森的经历，以及路人对发现外星人的描述。

（2）进展。文章的第二部分是文章内容的进展。这部分是报告文章中最关键的部分，它是整个事件的核心部分，由目击者对外星人的描述组成，目击者看到外星人飞过天空，然后男孩失踪，让读者把男孩失踪与外星人联系起来。

（3）结局。在课文的第九段中，当负责失踪案件的警方询问吉娜的失踪是否与不明飞行体有联系时，他没有给出明确的答案，只是说：“So...possibilities as well这句话指出了主题，也就是说，到目前为止，地球上还有未解之谜，人类找不到答案。

三、评估与测试

课文分析结束后，对学生的阅读理解程度进行评价，通过以下步骤看学生是否能充分理解课文，掌握体裁分析方法。

（1）理解练习。以回答问题的形式来测试学生对文章粗心大意的理解。例如，要求学生独立完成书中C1部分的练习。

（2）转换练习。请以其他形式显示文章提供的信息，如表格、图表、计划等。例如，请与学生合作完成书中C2部分的练习。

（3）改进练习。老师给学生发了一些补充的阅读材料，每一段都是无序排列的。请三人一组，根据内容排列这些段落的顺序，并说明原因。最后，全班同学都检查了答案。

四、验证“体裁教学法”有效性

在传统的阅读课程教学课程中，教师是主要课程。大部分时间，教师都在讲课，一般介绍背景知识，深入分析孤立的词汇和语法结构，提出相关问题，象征性地安排阅读任务，直到期末考试，学生基本上听和记忆。通过应用18周的“体裁教学法”实验教学，然后采用与实验前难度系数相同的阅读试卷，实验班学生的成绩提高更加显著，证明“体裁教学法”对学生的英语阅读成绩有明显的影响，即学生的英语阅读理解和分析能力显著提高。