首先，培养自主学习的思维方式和方法

在高中历史教学过程中，教学工作的主要目标是帮助学生发展科学的历史思维能力，让他们学会用马克思主义的历史观来看待、分析甚至解决问题。学生学习历史，仅仅记住书中的年龄、事件等知识点是远远不够的。他们必须有广阔的视角、深刻的思维和通变的思维，才能将书中或系统或零碎的知识点串联起来，构建自己的历史观和知识体系，将历史知识内化为自己的修养和素质。因此，要学习历史，就必须掌握学习方法和思维方式，从而实现真正意义上的自主学习和独立思考，进一步提高学生的学习、理解、记忆和思维效率。

在具体的教学过程中，教师可以在课堂上引入马克思主义历史观的思维方法，帮助学生理解历史唯物主义和辩证唯物主义，不知不觉地影响他们对历史的看法和思考历史的方式。例如，在学习政治史、经济史、文化史时，不仅可以按时间顺序纵向观察，从古今对比中得到启示，还可以取其漫长河流的一个横向观察不同地区之间的差异，从而对人类社会的变化有更全面的认识，培养客观的历史观是非常有益的。此外，在分析问题时，要引导学生从多个角度进行思考和分析，不仅要关注政治、经济或文化的内容，还要整合所学知识，找出其内在的联系和规律。

二、巧妙设置教学情境，调动学生主动性

在高中历史教学过程中，学生需要理解和记住大量的基础知识，长期难免会感到无聊。因此，如何帮助学生提高学习兴趣是教学工作者必须考虑的问题。教师在教学过程中结合相关情况，可以大大提高知识的形象性，激发学生的兴趣和热情，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。同时，设计一定的情境可以提高学生的参与度，使他们真正成为学习的主角。

例如，教师在教授中日甲午战争的相关内容时，可以在课前通过互联网收集黄海战役的节选纪录片，帮助学生在接触书本知识前对相关历史有直观具体的印象，然后在此基础上结合课本内容进行系统全面的讲解。与直接进入课本讲解相比，学生对这段历史有了更清晰、更深刻的印象，能够更积极地提出和思考问题。比如在讲解第二次世界大战时，教师可以组织学生扮演欧洲各国的角色，演示德国侵略其他国家扩大版图的过程，将平面知识形象化，通过参与活动增强学生的理解和记忆力。