一、采用分解词根词缀的方法进行教学

汉语词汇有很多偏旁部首，而英语有词根词缀。在单词教学过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中的旧词或旧词根和词缀，挖掘生词与旧词的内在联系，或结合现有的知识和经验，人为地建立形象联系，形成新的块，从而记住单词。通过长时间的积累，学生只要掌握了常用的词根词缀，就能轻松记住很多单词。教师可以帮助学生将冗长的单词分解成几个部分，这样他们就可以一目了然地知道每个部分的意思，记住单词并不难。如trans[表fromomo...to]+form[形式]，表示“从一种形式到另一种形式”，因此transform被翻译成“变化”。同时，老师还可以为学生播放电影《变形金刚》的片段，让学生对这个词有更深的理解。再如，pre[表“在...之前”]+dict[表speak]，原意是“说在前面的事”，即“预言”。学生了解词根和词缀后，会树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，掌握背诵词汇的技巧，轻松学习新词汇。

二、利用同义词和反义词进行教学

英语作为词汇量极其丰富的语言之一，有大量的同义词和反义词。同义词和反义词丰富多彩是英语词汇的一大特色。因此，同义词和反义词的教学是高中英语词汇教学的重要组成部分。要做好同义词和反义词的教学，作为教师，要解决两个问题:一是要对同义词和反义词有全面的理解和理解；其次，要掌握一些适合课堂同义词和反义词教学的基本原则和方法。如果老师能帮助学生整合这些同义词，学生的词汇量会在短时间内迅速提高，可以增强学生学习英语单词的信心，调动学生的学习热情。

在汉语中，有大量的同义词，它们的用法大致相同，而英语同义词则不同于汉语同义词。其中包括意义上的相同性和用法上的不同性。因此，教师在教授同义词时，应注意对其用法的指导。例如，在写作中，学生经常使用because来引出原因，然后教师可以指导学生使用since， as， for来表达原因。教师在学习词汇complete时，还可以渗透以下词汇和短语：finish，accomplish， get through with，go through with等。

汉语中有很多词是相互反义的，比如“好”和“坏”、“大”和“小”。有些英语单词也有反义词。教师可以对这些单词进行分类，引导学生将两个反义词一起记忆，达到“一箭双雕”的效果。比如教absent这个词的时候，可以把它的反义词和present联系起来，也可以直接说两个词的名词词性分别是absence和presence；在教授optimistic(乐观)时，可以延伸其反义词pessimistic(悲观)，以及其名词optimism和pessimism，从而增强词汇记忆的深度。