一、通过树立学生信心，实践多目标层次教学

通过实践教学发现，在高中英语作业中，英语作文是最难纠正的，也是问题最多的地方。老师花了很长时间纠正英语作文，花了更多的精力去纠正学生作文中的错误，但往往是更多的纠正，让学生看到这些红笔点的纠正标志，让学生对英语作文写作的热情和信心大大挫伤，大多数学生批改作文往往只关心分数而不关注老师的错误，在未来的写作中，或者继续犯同样的错误。兴趣是学习最好的老师，兴趣是建立在自信的基础上的。只有让学生对英语写作充满信心，学生才能对高中英语写作感兴趣，积极开展英语写作练习。因此，教师在英语写作教学中，不应过分强调学生的错误，可以使用正确或优秀的英语作文，给予学生强烈的鼓励和表扬，让学生加深正确表达的印象，使学生的写作信心大大增强，写作错误自然会越来越少，英语作文写作水平也会大大提高。

二、通过写、读、说、听的合理结合

语言学习最重要的方法是模仿。人们对语言知识的吸收主要是通过“阅读”和“写作”，从而理解他人所表达的思想和内容；人们通过“写作”和“说话”向他人传达自己的思想，让他人理解自己想要表达的思想和内容。因此，在培养学生的英语写作能力时，要注意引导学生有效地将听、说、读能力结合起来，即听、说、读、写。在英语学习中“听”、“说”、“读”、“写作”是分不开的。通过充分调动人们的各种感官，英语学习可以在情感上轻松学习。因此，英语写作不仅要靠“写”，还要靠“听”、“说”、“读”充分调动。

三、扩大阅读范围，注重语言输入

写作能力不能在短时间内发展起来。有些学生在英语写作中挠头，半天写不出一句话，主要是因为平时积累的写作材料太少。写作离不开阅读。通过加强英语阅读训练，学生可以扩大词汇量，增加语言输出的频率和数量[2]。外语是读出来的，而不是练习。读出来的外语自然地道，而练出来的外语生硬死板，缺乏语感的英语只靠规则。因此，通过引导学生有效阅读，学生在阅读中学到的词汇和语法可以熟练运用到英语写作中。除了课堂教学的主要语言输入方式外，学生课外时间的阅读和背诵也是一种有效的补充。通过英语写作与英语阅读的有效结合，学生可以在写作中纠正所学、所读、所读，从而提高写作水平。