课堂导入是小学数学课堂的开始，也是唤起教育意向的关键。教师利用课堂导入艺术，充分唤醒学生的教育意向，使学生“快乐地看小学数学课”，“快乐地看小学数学”，然后积极参与教学活动。在小学数学课上，通过讨论、数学游戏、数学故事导入等方式引入新课程。如果操作得当，学生可以动脑，激发内生的学习动力。因此，要充分利用导入环节，帮助学生快速进入学习状态。

一、小学数学课堂导入的教学功能

（1）吸引学生的注意力，开启学生的思维

教师精心设计有效的教学活动，迅速集中学生的注意力，将注意力转移到课堂上。课堂介绍帮助教学主体实现课间和课堂关注的过度。注意，学生可以全身心投入，不分心，可以始终跟随老师的节奏，在学习中找到乐趣，学习新知识。

（2）培养学生的学习动机，激发学习数学的兴趣

良好的课堂导入可以激发学生的动机，使学生愿意学习，愿意为学习付出代价。兴趣是学生学习数学的驱动力，小学数学有许多无聊的数学概念和抽象的几何知识，学生很容易失去学习兴趣，教师通过课堂介绍环节，精心设计有趣的活动，采取合理的激励和奖励，鼓励每个学生参与，学习知识，发现问题，和老师一起解决问题。

（3）创造教学情境，促进知识迁移

在课堂开始时，教师迅速将学生带入有趣的教学情境，适应教学任务和教学内容，营造愉快轻松的课堂氛围，无疑有利于激发学生的学习热情和兴趣，也有利于激发学生的教育意向。

（4）明确教学目标，激发学习心向

在课堂介绍中明确教学目标。教师、学生和教学活动都围绕着教学目标展开，可以充分唤醒学生的心灵，对课堂活动起到定向作用。在师生共同努力实现教学目标的过程中，方向是指导，最终实现教学目标。

(五)承前启后，建立新旧知识联系

建构主义者认为，学生并不是一无所知的，他们在生活中积累了一些知识，我们不能忽视它。如果学习者没有丰富的知识经验，这些经验不能与新知识建立联系，他们就不能吸收新知识。”在课堂导入过程中，我们可以激发学生对现有知识的记忆，帮助学生实现新知识与旧知识的合理联系。同时，现有的知识可以使学习新知识相对容易，有利于激发学生的成功体验，对学生的热情和自信起着不言而喻的作用。可以看出，课堂介绍环节具有连接过去和过去的作用。

二、小学数学课堂导入的教学误区

(1)导入方式单一

导入方式多种多样，每节数学课的设计都没有固定的导入形式。很多老师在课前备课时没有深入思考，每节课都采用同样的导入方式。每节课一开始，学生都能猜出老师想提出什么样的问题。课堂上没有设计。从长远来看，学生会产生审美疲劳，逐渐失去学习数学的兴趣。

（2）课堂导入偏离主题

课堂导入是课堂的第一个环节，其主要目的是成功地引出新知识，为学生学习新知识奠定基础，发挥以下作用是一个紧密的整体。许多课堂导入设计过分追求精彩的开始，课堂气氛非常活跃，学生参与也很高，但整个导入环节与新知识联系不大，学生没有从课堂导入部分实现今天学习的目的，这样的导入设计显然非常失败。

(3)时间控制不准确

导入环节是一顿丰盛的晚餐，占3-5分钟，时间不容易太长或太短，控制在合理的时间范围内可以达到预设的效果。

(四)导入难度不当

许多老师喜欢以问题串的形式导入，让学生在问题的讨论中碰撞出思维的火花。但是，如果导入中涉及的问题过于复杂和困难，会在新课开始时给学生一个下马威，也会影响学生对知识的思考和理解；如果导入时设计的问题过于简单，学生可以在短时间内三下五出二解决问题，使学生的心灵极度膨胀，达不到教学的难度和高度；因此，应适当设置导入过程中的问题。

(5)无师生互动

课堂教学的每一个环节都需要师生共同完成，所以师生互动是必然的环节。学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有两者结合得很好，才能达到最佳的教学效果。否则，很多老师喜欢在课堂上唱独角戏，长时间在表演，学生在课堂上失去主动权会降低学习兴趣。

三、小学数学课堂导入的优化策略

走出小学数学课堂导入的误区，要从导入理念、技术水平和特点等方面进行优化。

（1）树立正确的课堂导入理念

在教育教学过程中，教育理念是教育行为的指导和指导方向。一线小学数学教师应及时更新教育理念，用先进理念武装自己，成为教学行为的基石。要增强对小学数学课堂引进重要性的认识，树立“教师主导，学生主体”课堂导入观，从小学生的实际出发，贴近学生的生活情境。

（2）提高课堂导入技术水平

导入逐渐受到重视，被称为导入艺术。从这个名字可以看出，导入不再是一个简单、可有可无的课堂环节和简单的操作技术，而是一门知识积累丰富、技术精湛的艺术。因此，要灵活运用导入方法，准确把握导入原则，提高导入语言表达的艺术水平。

（3）小学数学课堂动态导入

教学是一个“交往”“共同发展”以活动为主题的过程。教学包括师生、学生、师生之间的互动和交流，其交流和互动旨在促进发展。因此，有必要建立一个动态的小学数学课堂介绍。