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教育论文

小学六年级数学学习方法

小学六年级数学是初中数学阶段的试金石,是小学最关键的教学时期,与整个数学思维习惯的形成和形成有关,在学习教育阶段,对学生的学习基础和分析能力有深刻的判断,积极探索学生的差异,制定适合学生发展的科学有效的学习方法。

一、认真引导,激发学生的学习兴趣

在这个阶段,学生的思本成熟,思想活跃,自我探索和认知欲望强烈。科学的引导会让他们萌生积极发现、进取的想法,让教学看起来轻松有趣。在小学六年级的数学教学中,教师要注意引导,调动学生的积极性,让学生自觉参与学习过程。教师要善于发现学生的兴趣需求,在学生兴趣需求的基础上提供灵活多样的辅助。根据学生的实际需要和教学的发展规律,培养学生积极学习和思考的良好习惯,点燃他们的学习欲望。比如学生像金字塔一样关注三角形的稳定性,就有教学的话题和内容。从学生的兴趣出发,教学任务和目标事半功倍。

二是巩固实践,完善学生数学知识体系

小学六年级的数学非常重要。我们不仅要接受新知识,还要全面学习和提高以往的数学知识。学生要不断加深对知识的认识。在小学六年级数学教学中,将原有知识融为一体,在原有知识的基础上嫁接现有新知识,实现新知识传授中原有知识的穿插,使学生能够认真接受全面认识,提高整体认识水平。例如,在小学六年级的数学中“分数运算”在教学中,教师可以在分数运算中加入平均中位数等数学知识的转化,使学生更深入地了解数与数的关系,提高数感和逻辑思维能力,充分利用知识的不同属性,掌握许多不同方面的知识部分,逐步形成知识体系,使学生熟练地转化原有知识和现有知识。同时,教师还合理规划教学内容,促进数学知识结构的优化和完善。

三、合理处理教材,灵活选择教学方法

(1)改变例题

根据新课程标准的改革要求,在实际教学过程中不能完全依赖教科书,而是根据学生的实际情况,灵活处理教科书,最终达到学生理解和接受的目的。例如,一个小学六年级的篮球队有5个男孩,4个女孩,男孩比女孩多百分之几?女孩比男孩少了多少百分之几?学生们立即知道男孩比女孩多了一个人,并把女孩当作一个单位“1”男孩比女孩多25%;女孩比男生少一人吗?把男生当单位?“1”女生比男生少20%。在教学中改变原有的例子也是灵活处理教学内容的表现。这也告诉学生数学不难学,但贴近生活现实,缩短了教学难度,让学生接受。

(2)改变解题方法

对于一些教学内容,我们不必复制教具,而是根据学生的理解改变教学方法。例如,一幅画的比例尺是1:1万,距离是3.5厘米。实际距离是多少公里?答案是1万厘米=100公里,图上1厘米代表实际距离100公里,图上3.5厘米代表实际距离3.5×100=30(公里),引导学习简单操作,择优拿分。

(3)改变探索视角

在数学课上,学生应该有足够的时间思考,探索的方向应该尽可能多样化。他们不必局限于教科书中的例子,积极引导学生拓宽视野,移开书本,逐步改变视角,观察周围的生活例子,结合知识内容解决实际问题。

四、联系生活,营造有趣生动的教学氛围

教学是一门艺术,要求教师具有良好的敬业精神和高尚的人格魅力,善于实事求是,做好本职工作。

数学知识充满了生活氛围,是对生活的客观反应。因此,我们的教学风格应该结合生活实例进行现场教学。在小学六年级的数学教学质量中,教师可以利用学生的思维习惯和对现实生活的反应,在现实生活中建立清晰的教学模式,营造教学融入情境的氛围,让学生的情感和兴趣跟随氛围,达到强烈的共鸣,使数学知识有趣、可持续。例如,小学六年级数学中提到的“自行车数学路程计算,老师可以提问,“同学们,骑自行车吗?上学有多远?”等一系列问题,让学生身临其境,感受广泛的学习知识,完成知识在生活情境中的迁移和转化,让学生产生联想,逐渐对生活问题产生数学思维惯性,熟悉知识,印象深刻,减轻学生的学习负担,充分体现数学给现实生活带来的魅力和意义。

小学六年级的数学不仅仅是对知识的传承和讲解,更是对小学知识的全面把握和系统总结,为以后的初中数学学习铺平了道路。教师要认真明确这一阶段在整个教学阶段的主导地位,从整体教学体系出发,认真让学生找到知识的横截面,积极提升和转化知识。在整个教学过程中,要大胆创新,不局限于教材和教具,以生活实例演练为主要突破口,促进教学创新发展。


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