一.调动学生对小学美术教材热情的理论分析

（1）满足和调整学生的需求

1.课程标准定义了教学的内容和方向，并推荐了一些教学活动，但不是强制性的。教师可以根据学生的需要选择是否在课堂上。例如，陶，许多学校都没有这个条件。此外，同样的需求可以用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以设计自己的具体教学活动。这满足了师生的心理需求，为教师的教学和学生的学习提供了更多的空间，充分调动了学生的学习热情。

2.教科书可以与生活密切相关，这是旧教科书的改进。它激发了学生的需求，依靠目标指导，提高了学生的物质和精神需求，激发了学生的热情。例如，小学设计包括最受欢迎的书籍封面设计.学校运动会或艺术活动海报设计.这些活动与生活息息相关，充分调动了学生的积极性。

3.小学教科书没有强制性的标准，以统一的标准来衡量学生的发展水平。相反，他们试图让每个学生积极参与学习，并努力实现不同程度的发展。不仅强调结果，而且更注重过程，以满足学生成功的情感和精神需求。但在教学中，要注意不要过分满足学生的需求，以免降低他们的热情，需要适当的绊脚石和阻力。

（2）形成学生良好的态度，促进积极性

1.小学艺术教育的重点是使学生对学习感兴趣，然后将兴趣转化为持久的情感态度。兴趣是学习的动力，艺术教育应充满兴趣，充分发挥艺术教学的独特魅力，使课程内容符合学生的情感和认知，教学方法不同，课程内容活泼多样，改变过去只关注知识基础教学，激发学生的兴趣，激发学习的热情。

2.小学美术教材要人性化，表达艺术对社会的作用。要注意教育的审美.情感的培养.对社会和自我的理解和空间思维的形象化，发展潜力，提高材料产品的审美价值和文化内涵。让学生了解艺术的重要性，改变对艺术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动学习的积极性。

3.评价标准体系态度的形成。小学美术教材贯彻素质教育精神和素质教育精神“以学生为本”以促进学生学习、提高教师教学水平为基础，确保艺术评价的目的性.全面性.完整性和多样性。让学生正确面对成败，养成良好的自我反思习惯，通过积极的学习态度和合作精神，提高学生的学习热情。

二.小学美术教学的尝试性变化

（1）教学环境的设计

在课堂上成立一个学习艺术小组，以小组为打造平等和谐.舒适的课堂氛围，活跃课堂氛围，让学生快乐学习，增强团队意识和合作精神。

课程改革不仅改革内容，而且改革教学过程和方法：

1.注重培养学生的审美能力。在教学中，要遵循审美原则，激发学生对艺术作品的想象力，组织讨论，使学生对艺术有更深的理解。

2.注重培养创新精神和实践能力。教师要积极营造有利于激发学生创新精神的学习环境。组织学习、思考和思考.讨论等活动，引导学生开展艺术创作活动，学习使用审美语言；教师应鼓励学生积极思考，在集体活动中勇敢发言，表达自己独特的见解。

3.鼓励学生进行全面、全面的学习，引导艺术教学进入日常生活，使学生体验和发现艺术与其他学科以及与日常生活不可分割的关系，培养学生的综合思维能力。

4.注意学生的学习方法，引导学生培养感情.观察.体会.自主学习集数据等学习方法，进行自主学习和合作交流。

（2）活动过程的安排

分为四个过程，都用艺术语言来描述，以调动学生的积极性。

1.猜测：模仿角色的表演和猜测。准备一些描述角色特征或表情的卡片，分发给每个小组，一个成员表演或画卡片上的动作或表情，其他成员轮流猜卡片上的内容。在满足学生好奇心的同时，培养学生的角色“神”和“形”的塑造能力.观察能力和表达能力。

2.思考:让学生思考总结，哪些学生表现好？为什么呢？引发学生思考探索，培养学生见贤思齐。.三人行必须有我师的学习思想。

3.论：以小组为单位讨论“神”和“形”小组以投票的形式总结了大多数人认为对的结论，最终结果交给老师分析对错，培养学生之间的分析.语言表达和相互学习的能力增强了自信心。

4.结：以小组为单位欣赏任何作品，小组讨论.总结后，要求在课堂上向其他小组和老师讲解小组的结论，最后由老师分别分析每组结论中的错误和缺陷。当然，如果有学生想单独表达对某项工作的独特见解，也要给予积极的态度和肯定，既培养了学生的学习能力，又有效地增加了师生之间的互动，实现了学生综合素质能力各方面的培养和提高，体现了新概念教育的重要性。