对许多小学生来说，写作是语文学习中最困难的事情。因此，在语文教学中，提高学生的写作能力是语文教师在教学中应该重点考虑的问题。鉴于学生无法写作，教师应注重指导学生如何写作，如何写作。

作文的本质是用笔说话，这是写作的前提。首先，感觉是写作的关键，表达是写作的基础1。因此，学生无话可说，与不看外面的世界，不感受和接受新事物，不善于思考新问题有关。因此，教师的教学方法和指导非常重要。教师必须从以下几个方面入手。

首先，引导学生融入生活，进入自然，掌握写作材料

首先，教师应引导学生仔细观察，多感受，经常沟通2。深刻的生活体验是好作品的来源，细致的观察是生活体验的先驱。因此，教学生写好作文是从学习观察开始的。只有通过深入的观察，他们才能有更深的理解和写好文章的基础。例如，写作“春天来了”老师要有意识地带领学生到野外观察，感受大自然春天的景象。从田野到花草树木，从天鸟到地虫鱼，组织学生谈论观察后的经历。首先，让学生表达自己的感受，与他们互动，让他们对春天有自己的认识。最后，让学生写春天的作文。这种教学方式让学生有话要说，尤其是一些写作能力强的学生，写了好文章。

二是教师要组织学生多活动，多引导，多思考3。只有有了良好的观察基础和良好的生活体验，写作材料才能支撑一篇好文章。因此，教师应及时组织开展一些社会活动，为学生写作积累良好的素材。比如让学生写《谈学习》作文时，为了让学生说话有目标，教师一方面要提前给予指导和提示；另一方面，要丰富教学方法，引导学生观察、感受和思考。利用学校的劳动课，组织学生打扫教室。在活动中，有意识地让学生体验劳动的场景和自己的感受。40分钟的清洁让学生感受到快乐和成就感，引导学生写作文《谈学习》。

二、引导学生多读书，多做笔记

常言说“读书破万卷，如果有神，下笔如果有神”长期的阅读积累对作者积累第一手的写作材料，拓宽思路是极其有益的。可见，阅读对写好文章很有帮助。因此，在语文写作教学中，要引导学生多读多写，尤其是阅读后，要认真写好阅读笔记，反复阅读和体验抄写好的文章或句子。这样，你就可以在写作中有话要说，有事要写，有感情要表达。因此，加强学生的阅读，做好阅读，是锻炼和提高写作能力不可或缺的两个方面。

三、引导学生写好读后感觉

根据小学高年级学生的学习特点，结合语文教学写作的要求，引导学生学习写作和阅读后的感受。学习写作和阅读后的感觉是一个循序渐进的过程。这个过程应该是梯度上升的。首先，引导学生从简单概括文章内容的实践入手；二是引导学生结合实际写作，运用修辞手法表达，分析应用写作方法。这个循序渐进的过程大大提高了学生分析文章的能力和写作能力。同时，也鼓励学生根据自己的亲身感受判断自己在生活中应该做什么，提高辨别是非的能力，使学生的文章有思想、有质量。

四、引导学生反复写、练、改作文

好的作品是反复打磨的。同样，如果你想让学生写一篇好的作文，你必须反复写，反复练习，反复改变。一篇作文作文后，你必须经过多次修改才能做出最终决定，这样你才能得到一篇好的作文。为此，学生作文完成后，首先要经过老师的审核。回国后，学生要根据老师的审核意见，认真思考，真正理解作文中的不足，再写一遍作文，这样才能真正提高写作水平。同时，在教学中，教师要引导学生反复阅读所写的作文。只有当学生觉得自己的作文读起来很好，写起来很方便，经常觉得不开心的时候，一方面说明老师的作文课教得很好，另一方面说明学生有一定的写作能力。

在小学高年级语文教学中，教师的教学方法是提高学生语言表达能力和作文水平的关键。在教学过程中，为学生营造良好的写作氛围，引导学生感受生活，在体验中思考；鼓励学生写自己的生活，表达自己的真实情感，表达自己的想法；引导学生反复练习，自然会像上帝一样写作。让学生学会说话、表达和写作，是新课程改革对语文教师的要求，也是教师的责任。