中小学教育改革轰轰烈烈，但传统教育改革轰轰轰烈烈，但“注入式”，“—言堂”在调动学生学习主动性、创造力、积极性等方面还不够，学生自学能力较弱。这种情况在我国欠发达地区尤为突出。在当前的艺术教育中，也有同样的缺点。传统的注入式教学方法严重影响了学生对绘画的兴趣，限制了学生智力的发展和能力的提高，不利于培养独立思考、创新的开拓性人才。尝试教学理论，强调学生自主学习，积极参与，自由探索，主张，“先试后导，先练后说，先学后教。具体操作是“从尝试开始，从练习开始，”采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入新鲜血液。笔者认为美术课的学科特点非常适合运用“尝试教学法”中学美术教学界有必要借鉴尝试教学理论，“尝试教学法”在中学学艺术教学中非常有用，有利于促进艺术教学改革，充分发挥艺术教学在素质教育中的作用，促进全体学生在素质教育中的同步发展和提高。中学美术课的意义主要体现在以下三个方面：

一，“先试后导”实现了美术教师角色的换位。

“先试后导”这意味着让学生根据教学目的自己尝试。教师根据学生的尝试情况进行指导，强调让学生先尝试一下。以实践为主的艺术课程适合充分利用尝试教学方法，提高课堂教学效果。教师不谈绘画技巧或制作方法，而是让学生先观察模，先尝试绘画或做，从一开始就把学生推到主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂进行监控，及时指导，及时纠正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主：先练后讲，以练为主”充分体现了把课堂还给学生、把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主导课堂的现状，实现了教师角色的换位。这是实施创新教育的必要条件。

二，“先练后讲”培养艺术自学能力。

“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，老师在学生练习的基础上再讲解。目前，许多学生习惯于在美术课上听老师讲解后练习，更不用说自学了。而尝试教学方法将在一定程度上改变这一现象。尝试教学方法，从问题开始，通过自学自我解决问题，然后讨论听老师讲解，是学习的主体意识。“先练后讲”教学模式非常符合学生理解事物的一般规律，其过程中积累的经验特别深刻。它不仅使学生学习一些绘画技巧，而且在学习绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思维方法，发展智力，从一个例子中得出推论。触类旁通的能力，达到叶圣陶所说的“教就是不教”的目的。例如，在艺术词的教学中，鼓励学生在阅读步骤图和教科书中的艺术写作方法和步骤的同时练习，以尽可能大的空间发展自学能力。当学生遇到困难时，老师会及时解释，使学生学会写艺术词，培养自学能力。

三，“先学后教”培养艺术创新能力。

“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学墓的基础上进行全面系统的教学，试图突破教学方法“注入式”在传统教学方法的束缚下，让学生大胆尝试运用绘画技法或手工制作。对于没有教过的绘画技法，无法理解的画面效果或脑海中尚未形成的制作方法，学生可以大胆尝试，通过自学互相讨论，通过自己的努力解决问题。这样，学生就可以在不断的尝试中获得新的知识和能力，注重培养尝试的精神。从长远来看，他们逐渐形成创新精神和能力，不断提高创造美的能力。

尝试教学方法应用于中学教学方法。强调学生的参与、自主性、学生艺术思维能力的创造力等，注重全面提高学生的艺术素质，使学生在教育过程中积极、放松，以学习为乐趣。尝试教学是质量检查教育的一种重要教学模式。只要我们的艺术教育者继续探索和实践，我们就能让这颗现代教学的明珠发出耀眼的光芒！