随着我国货物贸易和外商投资利用的不断发展，需要大量具有国际视角的高技能、高素质人才。加强高等职业教育国际贸易课程的教学，提高教学质量和信息教学手段的应用尤为重要。国际贸易课程是研究国际和地区商品和劳动交换理论和方法的学科，具有较强的理论和实践性，是国际贸易专业的核心课程。然而，在目前的教学过程中，许多高职院校仍存在教学方法单一、缺乏信息教学手段、学生参与不深、理论太强、缺乏学习可持续性等问题，严重影响了教学质量和学习效率。本文比较了传统课堂与微型课堂教学的差异，结合学校的实际应用效果，为更好地开展国际贸易专业的教学提出了一些建议。

1、国际贸易课程教学中存在的问题

（1）教学方法单一，缺乏信息化教学方法，不能为学生提供差异化学习、自主学习和碎片化学习

教学方法是教师为了实现教学目的，使学生成长良好，指导学生工作和学习的方法和方法。教学方法的正确使用决定了学生的学习兴趣和热情。国际贸易课程作为国际贸易专业的核心课程，大多数教师在教学过程中考虑设备或教材是否能满足教学问题，教学中最常用的是传统的教学方法，虽然教学方法可以充分发挥教师在教学中的主导作用，方便教师控制教学过程，但单向信息传递的接收效果和效率关注学生接收信息的状态和认知，忽视学生追求新鲜、刺激、热爱创造的特点，导致学生对专业知识点、理论和操作要点的理解不深入，忽视了信息教学资源在现代教育中对学生自主学习、差异化学习和碎片化学习的作用，限制了学生自主性、主动性和创造性的发展。

（2）理论性强，教学内容与企业典型岗位任务脱节

国际贸易课程的主要学习内容包括：货物质量、数量和包装、贸易术语和价格、国际货物运输、国际货物运输保险、国际货物支付、贸易纠纷预防和处理、国际货物销售合同约定、履行等知识，是一门强大的理论知识课程。这导致许多教师为了完成教学内容，采用灌输教学方法，即学生作为一个容器，“最后”，不注意学生的掌握，更不用说了解企业的实际工作任务和操作方法，导致理论与实践、岗位知识、能力和质量需求、人才培训不符合市场需求等问题。

二、微课在国际贸易课程教学改革中的优势

（1）信息教学手段的应用有利于提高学生的学习兴趣和主动性

在传统课堂上，由于教师不能同时考虑许多不同个性的学生，往往采用统一、标准化的教学方法，抑制学生个性的发展，不利于学生综合学习能力的培养。而?在F代教育中，信息教学手段的广泛应用使教学丰富多彩，教学内容通过文本、动画、声音、图片、图像等形式呈现学生，丰富多彩的信息多媒体世界追求新鲜、刺激，喜欢创造学生的吸引力远远超过僵化、无聊的教学。为学生自主学习创造条件，为学生自主探索提供资源支持，拓展学习教育的时空界限，使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动的自觉积极参与者，成为知识的积极探索者和发现者，成为自身主体建设和发展的主导者，实现自主性、主动性和创造性的发展。同时，借助信息化微课教学手段，学生学习主动性更强；同时，结合岗位知识和技能的薄弱环节，选择学习内容，攻关重点难点。

（2）知识微型化更符合学生的学习规律

大部分课堂教学时间为40分钟，教师教学内容信息量大，学生40分钟内难以保持高度关注。研究表明，当代学生的课堂“注意力”大多只有10分钟，只有10分钟，学生才能完全集中精力学习知识，这就是为什么微课通常在5-10分钟左右。微课作为微学习的代表，具有时间短、内容精细、知识点突出的特点，更容易在网络和移动设备上传输，让大家都能分享和学习这些微内容。例如，在学习预防和处理贸易纠纷的知识点时，学生需要掌握各种交易纠纷、索赔原因和违约责任的区别，并记住索赔条款。这些内容知识量大，枯燥乏味，学生在传统课堂教学中难以消化和掌握。微课作为碎片化学习的工具，可以使学生利用业余时间反复学习，逐步消化知识点，更好地掌握相关内容。

（3）重点突出，教学目标明确，教学目标明确

微课教学主要围绕某一知识点展开。视频短而精，内容简单，可以集中解决教学过程中突出的难点和关键问题，让学生充分掌握，吸引学生学习。

三、国际贸易专业微课教学提出几点建议

作者所在的学院历史悠久，教育资源丰富，师资力量雄厚。多年来，我一直在尝试职业教育微课教学的研究，取得了一定的成效。现在我想和大家分享一些关于国际贸易专业微课教学的建议。

(一)三对接，两改革

一是对接企业岗位、典型任务和专业素质，开发国际贸易课程标准，编制符合实际教学需要的微课脚本，开展微课开发；二是合理运用信息手段，改革教学方法和评价方法。在任务驱动下，在专业课教学中，注重学生的线上线下学习，合理运用信息手段，以任务为驱动，采用“六步教学法”。学生课前在线“1.沉浸在教学情境中”-“2.接受模拟任务”-“3.小组讨论思路”-“4.独立探索新知识”. 在线作品展示与自我评价、相互评价”突出了以学生为主体的思想，设计组织了学生实践、问题讨论、自我评价、角色扮演等一系列活动，特别注重实现人机交互、师生互动，实现大信息量、高效的教学效果。

(2)两个平台，两个环境

也就是说，注重开放式课程平台、教学资源平台、综合技能和职业实践能力的培训环境建设。一是开发在线“国际贸易”开放式课程平台和电子教材、教学视频、FLASH动画、微课、课件等配套教学资源，让学生在平台上开展在线交流、自主学习、资源共享、在线任务、作品发布、学习交流等活动，在学习过程中自由安排学习进度，广泛交流学习经验和作品，为学生创造开放自主的学习环境；二是利用线下国际贸易专业培训基地平台，提炼转化课程技能内容，开发基于典型工作任务的综合应用培训教学项目，形成面向市场、行业主导、实时互动的培训体系，结合岗位知识和技能的薄弱环节，选择任务，攻关重点难点，通过“双轨”制和“岗位轮换”制进行技能培训，为学生创造综合技能和职业实践能培训环境。

（3）加强微课教学普及率

2012年9月，教育部教育管理信息启动了“首届中国微课程竞赛”。到目前为止，各省市都举办了不同类型的微课程竞赛，微课程的开发和应用已经普及到各行各业的教育，甚至企业都在使用微课程。学校可以通过教学设计、微课程脚本编写、微课程制作培训，提高教师微课程制作水平，也可以外包微课程制作，教师根据教学需要设计高质量脚本，然后聘请企业进行微课程拍摄和后期编辑。

微课作为一种新型的教学方法，颠覆了人们对教育的传统认识，改变了学生的学习方式，使教育不再局限于在固定的地方开展教学活动。人们可以在开车、休息、聊天的时候随时观看微课，利用零碎的时间完成一个知识点的学习。在国际贸易专业的教学过程中，如果能充分利用微课，高职院校就能培养出更多的高技能、高素质人才。