独立学院作为我国高等教育的必要组成部分，在弥补公立高等教育的不足方面发挥了重要作用。然而，由于私立教育的功利主义特点，招收学生的自律性相对较差，个性突出，管理手段相对严格。因此，独立学院学生的教育和管理越来越困难，一些问题和矛盾不断出现，特别是大学生的逃课行为，已成为大多数学生的正常和开放行为，并逐渐发展成一种群体行为。这种行为严重影响了独立学院的未来发展。

一、独立学院学生逃课现状

虽然学校高度重视学风建设，但对这一问题采取了管理干部轮流查课、每周一公布考勤周报等一系列解决办法。教师、辅导员上课点名，学委定期汇报出勤情况，严禁请假，考勤与期末成绩或评价挂钩，上课时间检查宿舍等。虽然这些措施在一定程度上起到了作用，但并没有从根本上解决问题，反而导致了新的问题。

1.逃课率高，恶性逃课现象严重。厌学情绪普遍存在，阅读无用思想蔓延，逃课传染，成为群体行为。逃课、代课、帮答“到”已成为独立学院普遍存在的秘密行为。

据了解，网上代课组非常受欢迎，一节课至少收费15元。需要代课的学生在小组中发布学校、课程名称、上课地点和时间，然后私下交易。独立学院兼职代课、花钱雇人上课已经成为一件普遍的事情。

2.选择性逃课，隐性逃课严重。对于英语、政治等公共科目，如果教师管理相对宽松，可以逃课。其次，由于思想政治等公共课程，一般都是大班授课，方便学生逃课。对于专业课来说，逃课比较好，但隐性逃课比较严重。在辅导员和老师的压力下，很多学生都在上课，但上课睡觉、玩手机等隐性逃课行为严重。

3.迟到早退严重，对逃课漠不关心。高年级迟到早退的现象比较严重，我带的四个班都有迟到早退的问题。而且随着年级的增加，这种现象越来越严重。大一平均迟到5到10分钟。大二期间，经过近一个月的观察，迟到人数约为三分之一，平均迟到时间超过15分钟。如果是连续四门课，甚至迟到半个多小时。而且，一般都表现出逃课迟到的冷漠态度。

2、独立学院学生逃课的主观动机

私立大学生逃课现象与独立大学的性质、管理制度、教师等外部环境有重要关系。然而，外部原因通过内部原因发挥作用，我认为学生自己的主观心理动机是学生逃课的主要原因。

1.学习倦怠心理

学习倦怠是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而厌倦学习的负面态度和行为，反映了大学生的负面学习心理。三名学生大多基础薄弱，缺乏学习兴趣，对学习缺乏信心。因此，他们通常对自我评价和学习能力有较低的自我效能感，不愿意克服学习中的困难。同时，三所学校考试制度松散，课业要求低，考试作弊成功率高。学习更累，行为习惯更懒惰。此外，基于社会对独立学院的普遍认可，加上当前大学生的就业困难，一些学生觉得学习前景渺茫，无法在学校获得提高自我价值的机会，缺乏热情和主动性，学习动机不强，导致厌学和逃课。

2.从众心理，侥幸心理

从众是人类在真实或想象状态下基于群体影响的压力，放弃自己的意见，采取与大多数人一致的行为心态。大学生思想不成熟，独立学院学生自控能力差，自律能力差，容易动摇，容易侥幸从众逃课。其心理运行机制可以概括为:学生几次不上课，辅导员没有发现，老师没有评价，没有受到任何惩罚，心存侥幸。逃课的自由快感与上课单调乏味形成鲜明对比，即使受到惩罚也不在乎。经常逃课，辅导员控制，学生控制逃课数量。其他人偶尔不想去上课，心理上受到别人的影响，再次逃课。因此，他们陷入了侥幸心理和感觉正强化带来的恶性循环。

3.缺乏认同感

学生对学校和教师的认同感越高，学生的内在学习动机就越高。心理学家在研究内在动机时发现，当个人不担心失败，并确定他们所学到的东西是有意义的，或者在学习过程中得到老师的尊重和帮助时，他们会自发地投入更高的热情。由于独立学院管理体系严格，缺乏学术自由氛围，硬件资源与教师资源与普通高校存在差距，学习氛围不强。此外，社会普遍不认识独立学院的外部环境，学生不认识学校，不认识教师，来到独立学院，通常不愿意调整内部与现实的矛盾。大规模厌学，逃避现实，消极对抗，导致逃课行为。

4.动机动机满足自身需求

人本主义心理学家马斯洛认为，人类的基本需求是分层的，是一个连续的系统，不同的需求是金字塔排列，从下到上：生理需求、安全需求、归属和爱、自尊需求、自我实现需求。在这些需求中，只有在下层需求得到满足后，才会出现上层需求，一旦满足了某一层次的需求，这一层次的需求就不再具有激励作用。

学生逃课的原因多种多样。在不同的阶段，学生的心理需求是不同的。在与学生的交谈中，我们发现很多学生都有明确的目标。然而，当知识需求得到满足时，课堂上学到的知识不能再满足他们更高的心理需求时，他们会选择利用课堂时间创业、兼职或做他们认为更有意义的事情。可以说，大学生逃课是市场取向理性功利选择的结果。