高等教育国际化的含义

各国学术界对高等教育国际化内涵的理解进行了广泛的探讨。

联合国教科文组织大学联合会提出，“高等教育国际化是将跨国界、跨文化的观点和氛围与大学教学、科研、社会服务相结合的过程。这个过程是一个动态的变化过程，包括现有学校的动态变化过程和学校外的动态变化过程。”。①这一总结反映了高等教育国际化的彻底性和完整性。大学的整个运作充满了国际交流与合作，展现了我有你，你有我的交叉状态。

萨克拉门托加州州立大学校长DDD. 格斯认为：“高等教育的国际化必须是这样的：教师与学生的交流、教育课程的国际化、学生理解外国课程的语言能力、姐妹学校关系的建立、合作协议的签署以及与其他国家和国家的研究创造性工作。”②应该说，这种解释更多地是从高等教育国际化的内容来定义的，从大学管理者的角度来看，提出了高等教育国际化的实质性内容。

法国多科技大学校长J诺瓦克说：“现在法国多科技大学面临着一个新的挑战：教育国际化。200年 211世纪是课程国际化的世纪，世纪是经济和信息全球化的世纪。③大学校长从教学内容的角度界定了高等教育国际化的含义，认为高等教育国际化的含义是教学课程的国际化。

1984年，日本学者喜多村和之教授年度出版的《大学教育国际化》提出了大学国际化的三个指标：实用性、交流性和开放性。④他指出，所谓国际化，是指国内文化得到其他国家和民族的高度认可、接受和评价。如果一个国家的学术水平在国际上得到一定程度的评价，就意味着教育研究的技能和制度在国际上很常见，在国际社会中也有一定的实用性。交流与开放可以理解为在教学、科研合作等一般领域开展交流与合作，完善教学研究领域国际交流的章程、规则和制度，适合外国研究学者和国际学生的要求，发挥相应的作用。西多村和之教授的重点是一个国家的高等教育与其他国家乃至整个国际社会的关系――是否得到其他国家和民族的认可和接受，是否足以与外国沟通，是否对外开放。在他看来，大学国际化是检验一个国家高等教育水平的标尺。

从以上可以看出，从内涵上看，“高等教育国际化”是指在世界教育文化中建设和管理大学教学、学习、研究、服务和管理的概念、政策和相应措施。这是大学教育国际化的概念定义，是从管理的角度给出的。然而，国际化不仅是一个概念、政策和相应的措施，也是一个动态的过程。不同的国家和大学在不同的时间范围内对大学国际化有不同的要求和国际化的程度和目标。对大学国际化的理解应该在其运作中，从而衡量和掌握大学国际化的发展水平和目标的实现水平。

从外延的角度来看，高等教育的国际化是指大学在教学、学习、研究、服务和管理五个方面的开放性、沟通性和实用性。这个定义是从结果的角度给出的。我们可以用这个可操作性的定义来衡量一所大学在不同时期国际化的程度和能力。

综上所述，我们将高等教育国际化理解为：不同文化背景的国家团结起来，利用资金、师资、实验设备等方面的联合优势，共同开展大学生教育，开展国际科研交流与合作研究，共同承担人类面临的科研课题，解决一些涉及全球民生的问题。大学教育的功能应该面向现实，走向世界。