丰富和升华音乐教师的生活意识

荷尔德林说：“人们充满了成就，但他们诗意地生活在地球上。”每个人都希望自己不仅能生存，而且能生存下来。对于一个教师来说，在系统成长的同时，精神自由和诗意的感觉是必不可少的[6]。音乐教育叙事为音乐教师提供了一个倾听精神声音、感受生活节奏、发现教育过程中微小感动的方向。匈牙利作曲家李斯特说：“音乐可以被称为人类的全能语言。人类的感情可以用这种语言对任何人的内心说话，并被所有人理解。”作者认为，在音乐课上寻找精神满足可能更令人感动。

2010年，竹波老师在中国音乐教育上发表了一篇题为《布谷鸟歌唱》的文章――村小音乐教学研究叙述[7]文章，作者跋涉后只听村小学音乐课，在狭窄的板房里，音乐课让作者非常感动，在课堂上，孩子们对音乐课的热爱，即使没有先进的多媒体设备，没有新的音乐教科书，但在这个艰难的环境中，这群孩子让作者深深感受到音乐的魅力”……音乐可以丰富情感，音乐可以培养心灵，音乐可以唤起人性，音乐可以恢复希望。此时此刻，音乐的人性、音乐的价值、音乐的教育功能、音乐的一切都在乎。”当作者问张为什么在如此困难的环境中坚持上音乐课时，张回答说：“因为孩子们喜欢它！这都是我家乡的孩子们！”更让作者深受感动时，在张老师的话中，不仅是教师的责任，也是教学中提高的教育信念。

郭胜健主编的教育书《温暖的音乐课》中的最后一篇文章《美丽的丑小鸭》[8]，丑小雅对教授讲述的一些音乐课的片段深受作者的感动。丑老师根据班上学生的特殊性，没有在课堂上使用音乐教材，只是纯粹的唱歌。她根据孩子们的爱好选择音乐，简单地编成二声部，形成合唱的方式。学期末，她将组织“班级好歌”合唱表演活动。。。三年级以上的班级都参加了，一年级和二年级的孩子们都没有闲着。演出结束后，他们都跑上来给兄弟姐妹们献花。。。孩子们穿上最好的衣服，把自己打扮得漂漂亮亮的……“。。我是活动的组织者，也是伴奏。演出结束后，我不得不上台说几句祝贺和感谢的话。一瞬间，所有手持鲜花的孩子都涌向我。我被鲜花和孩子们包围着。鲜花是如此的芬芳和新鲜，孩子们是如此的可爱和温暖。这一幕每学期都要重复一遍，但我还是很期待……”从丑老师的描述中，笔者能感受到深深的满足和自豪。当然，当遇到紧急情况时，丑陋的老师也有自己的处理方法，“……这里的大多数孩子的父母都不在身边。另一节课，我们学会了唱“世界上只有母亲好”，我找到了一个小女孩独唱，她很高兴跑到讲台前唱歌，‘世界上只有母亲好，母亲的孩子像宝贝’突然哭了起来，对我说：“老师，我想妈妈……”丑老师抱着孩子悲伤，最后她跑回去拿手机，让班上的每个孩子都给父母打电话。成功地活跃了课堂，每个孩子都很开心。还有丑陋的老师通过音乐帮助一个自闭症儿童叫“母亲”，丑陋的老师因病住院五年级著名的刺“三剑客”拿着一篮鸡蛋和一袋水果，徒步四个小时去看老师，当老师回到宿舍时，她的门充满了鲜花、水果和祝福卡。丑陋的老师在每个学生毕业时给每个孩子发了一张请柬，同意十年后聚在一起，学生们也给丑陋的老师自制的“身份证”。丑陋的老师说...我发了每一张请柬，这是我对孩子们的庄严承诺，我没有理由等他们回来。读完丑老师的音乐教育故事后，作者无法停止，情绪久久不能平静，这种师生感情，真的让人们渴望，让张老师，丑老师愿意呆在条件相对落后的农村，坚持小平台，坚持给孩子们带来歌声和快乐，不是孩子们的纯真和真诚留住了老师吗？

音乐教学和生活中从不缺乏叙事研究材料。每一次回顾和反思，每一次品味和思考，不仅带来理论认知、专业提高、能力提高，更重要的是，它将成为强大的精神动力和内在满足。教育叙事研究以其独特的价值和魅力，深化了教师的自我认知，提高了教师的思想意识，丰富了精神生活，实现了教育世界的整体改善。