3.智能培养视觉/空间和自然观察者

现在的学生是看电视长大的一代，这使得他们的学习有很高的视觉倾向。幻灯片、投影片和视频都可以成为学生学习的辅助材料。如果学生在使用这些材料的过程中能够从被动观察者转变为主动思考者，艺术课的教学起点就比较高。大脑科学表明，人们在感知事物的同时也在理解事物。并不是说思维和观察是不可分割的，这也是多元智能理论提出视觉空间智能的重要基础。从多元智能的角度来看，要明确引导学生学会在观察中思考，更好地利用观察者的智能，更好地开发视觉空间智能。如果一个人有很高的智慧和艺术倾向，他可能会成为一名画家、雕塑家或建筑艺术家，这也是他们要求的基本素质。同时，作为一名艺术家，他对自然的观察、对物体的识别和分类以及洞察自然或改变自然的能力（也就是说，加德纳所说的自然观察者比普通人更好。显然，在学习艺术的过程中，学生的视觉/空间智能和自然观察者智能将得到充分的培养和提高。

例如，在绘画艺术创作过程中，教师会引导学生近距离观察，研究事物的成长环境，充分调动学生的视觉空间智能，学会准确把握事物的颜色、形状、空间位置等要素；同时，随着学习过程，为了更好地再现事物，学生将在生活中形成持久稳定的观察注意力，学会尽可能调动所有感官，利用视觉、听觉、触觉等感官感知事物，实现对客观事物空间形式和特征的把握和认知。事实上，在艺术课上，学生不仅锻炼了视觉空间智能和自然观察智能，更重要的是，让学生学会用审美的眼光欣赏周围的环境，而且让学生比普通人更详细、更深刻、更感人。

4.数学/逻辑智能的开发与培养

数学/逻辑智能不仅涉及数学教学，几乎所有的学科都或多或少涉及，在艺术教学中也有机会发展学生的智能。一位数学家深有感触地说：“艺术和数学有许多相似的因素。古诗词与数学非常相似，它们都非常简单和简单。数学的美在于它的简单、和谐，就像古代对美的描述一样，增加一分太胖，少一分太瘦。数学就是这样一个美，真理很简单，普通就是美。”④艺术和数学是一种简单的美，不同的是数学是理性的，充满逻辑的美，而艺术是感性的，寄托着深情的美。有数学天赋的人通常对艺术表现出浓厚的兴趣。

事实上，科学研究本身就隐藏着奇妙的艺术因素。如果科学家能利用自己的艺术细胞，充分调动直觉、想象力等艺术思维方式，有意识地利用艺术美、节奏、和谐感，其科研成果将更具创造性。

在音乐欣赏课上，在分析交响乐时，它包含了严格的数字结构，每个部分之间都有不可分割的联系和特殊的逻辑规律，使整个音乐看起来结构严谨。在对和声布局的深入分析中，与准确的和声计算和作曲家的巧妙思考是分不开的。可以说，音乐思维与数学思维是分不开的。音乐的所有基本要素，或构成音乐的所有要素，如音高、长度、音阶、音调、音程、和弦等，直到音乐、结构、高潮……所有这些都包含了微妙而严谨的数学组成。难怪有人说：音乐是形象化的数学，数学是抽象的音乐。

在艺术教学中，几何的点、线、面是美学不可缺少的元素，尤其是建筑设计、商标设计等现代造型艺术，更体现了艺术与几何的综合运用。在学习设计的过程中，让学生在不知不觉中感受到几何的美，从而激发学生学习数学的兴趣，促进数学/逻辑智能的发展。

5.身体/运动智能的发展和培养

不要以为有运动智能的人只是四肢发达，也不要以为这种智能只属于运动员，因为运动智能是通过身心完美表达身体的能力。自古以来，以来，中国就强调身心和谐，培养自己的修养，认为训练心智能可以充分利用身体，训练身体可以充分发挥心智的表现力。事实上，身体运动是人类认知的基础，是我们体验生活时获得的感官运动体验。中国古代文人热爱钢琴、象棋、书法和绘画，体现了较高的文化生活水平。在钢琴、象棋、书法和绘画中，至少有三种与身体/运动智能有关。演员、舞蹈家、发明家、外科医生等都表现出了相当大的运动智能。解决一个数学问题，做一个化学实验，创造一幅油画，都离不开身体运动智能的参与。

众所周知，舞蹈是一门综合性的艺术，非常适合运动智能的发展。它集人体动作、音乐、服装、舞台艺术、色彩、灯光、情节于一体，主要依靠人体动作塑造艺术形象，表达思想感情。舞蹈是一种有组织、有主题、有强有弱的肢体摆动。通过丰富的身体动作描绘生动的艺术形象。当音乐响起时，优美的音乐轻轻流淌，有一种向人们扑来的不可抗拒的感觉。随着音乐和舞蹈，身体成为一种自然的自然反应，比语言传达后产生的动作更细腻、更恰当、更感人。舞蹈体育训练在这方面有其独特的魅力。通过一些身体动作训练，使肢体语言更加协调，培养学生的身体/运动智能，同时使学生头脑聪明，肌肉强壮，精力充沛，气质优雅，行为潇洒。