一、注意阅读在阅读教学中的作用

朗读有助于学生深入理解课文内容。心理学研究表明，大多数小学生在阅读时注意力稳定性较差，大声朗读可以保持注意力稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。古人所说的“读百遍，其意义自见”，即说明了这一道理。此外，阅读还可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都要求用词准确生动，句子流畅连贯，句型灵活多样，内容具体清晰。朗读能让学生对读过的文字印象深刻。此外，通过阅读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学习连句和连段的方法，这将促进说话和作文能力的提高。虽然“读一百遍，其意义自见”，但适当地为学生创造艺术理念，为他们提供阅读背景，更有利于学生对文本内容的深入理解，帮助学生很好地理解作者的写作意图。因此，在教授新课文之前，要充分准备适应的意境，让学生在各种特定的环境中反复阅读课文，这不仅是一种欣赏，也是对作者情感的自然理解和情感的陶冶。

二、培养学生的感知能力

语言是表达思想的工具，阅读章节往往包含作者大量的思想感情，这些思想感情应该成为读者感知和理解的对象，即读者试图理解这些文本材料，通过培养学生的感知能力，提高学生的阅读能力和阅读水平，教师在阅读文章时也应积极投入情感色彩，让学生从感知的角度全面、深入地理解文章，鼓励学生善于使用情感感知阅读文章，体验复杂的情感。小学课文教材中的一些文本描绘了祖国山川的美丽壮观场景，有些描绘了人物的精神美。文本的意识形态和形象对学生的性格有很大的影响。文本的积极人物形象往往容易被学生模仿，场景和事物的形象往往容易激发学生对场景的热爱。因此，在教学中必须掌握文本中的人物、场景和事物的形象，使学生的行为受到难以察觉的影响。

综上所述，小学汉语是学生学习汉语的基本时期。教师要善于利用这一基础学习阶段，全面发展学生的学习能力，提高学生的学习水平，为学生营造良好的阅读氛围，千方百计引导学生阅读。只有这样，学生才能达到良好的学习水平，全面提高阅读能力。