一、积极采用鼓励问题教学的方法

小学生对一切都有明显的好奇心，特别是对于小学教科书知识，他们在学习过程中会想到很多问题，小学语文教师在日常教学过程中不注意学生提出的问题，认为学生听老师讲课，因为学生提出了很多老师认为与教学内容无关的问题感到易怒和厌恶，在课堂上盲目要求学生按照自己的规则，这对培养小学生的质疑精神非常不利。因此，在教学过程中，为了更好地发展学生的个性，教师应注意学生在课堂上提出的问题，积极鼓励学生提问，在适当的教学环节回答学生的问题。例如，在讲解小猫钓鱼课程的过程中，班上的学生告诉老师，他不太喜欢小猫，也不认真做事。有些学生从另一个角度认为小猫钓不到鱼的原因是鱼饵不好，问什么样的鱼饵能钓到大鱼。对于这些问题，我们可以看到小学生在学习过程中非常活跃，甚至跳跃，这表明学生在提问过程中是动机自己的大脑。因此，在教学徐的课堂教学过程中，教师应积极引导学生提出自己的问题，然后由全班同学和老师共同讨论，加深学生对文章的理解。同时，在师生共同讨论的过程中，不仅拓宽了学生的思路，而且活跃了课堂氛围，有效提高了学生的学习热情和教学效率。

二、小学课堂教学要注意教学的多样性

小学生在学习过程中很难保持45分钟的注意力。因此，教师要想在教学过程中吸引学生的注意力，就需要注意教学方法的多样性和灵活性。教师可以借鉴多种方法来丰富教学方法。在小学语文阅读教学过程中，课堂阅读是小学语文教学的重点。通过让学生大声朗读，学生可以更好地掌握和理解作者想要表达的内容和中心思想。因此，阅读的多样化教学能更好地体现课堂教学的多样化。传统的课堂阅读形式主要是教师示范阅读、学生阅读和教师指定的学生阅读。这些方法似乎相对多样化，但很难判断学生是否愿意在阅读过程中阅读，以及他们是否能在阅读过程中意识到文章的中心思想。而且，如果这种传统的阅读方式一直单调，会导致学生逐渐厌倦阅读，学生的学习热情也会大大降低。因此，教师在课堂教学过程中要灵活改变朗读方式。例如，对于小文章、诗歌和文言文，老师可以让学生阅读，不仅可以加深学生对文章内容的理解，还可以激发学生的竞争心情，学生不记得内容可以向其他学生寻求帮助，可以有效改善课堂氛围，发挥良好的教学效果。