新课程改革要求课堂以学生为主体，充分发挥学生的主要学习作用。随着新课程改革的深入，小学作文的个性化教学也越来越受到重视。小学作文个性化教学符合新课程改革的要求，旨在调动学生的学习动机，充分发挥学生的积极性和创造力，提高汉语作文的教学效果。但从小学作文个性化教学的实践来看，仍存在许多不足，本文将首先分析其存在的不足。

小学语文作文教学中存在的问题

1.基础知识教学在作文教学中所占比例过高

由于小学生知识储备有限，生活感知有限，在写作过程中经常出现“无话可说”的现象，对语文基础知识掌握不牢固，经常出现错别字、错词、错句等问题。因此，一些教师在作文写作教学中注重基础知识的讲解，包括词语用法、句型结构分析、文章格式、分段技巧等。这些知识理论枯燥，学生很难理解，容易失去学习兴趣。老师的讲解占用了大部分时间，留给学生的写作练习时间较少，或者干脆把作文作为课后作业，增加了学生的负担。

2.写作模式相对固定，限制了学生的自主发挥

在小学语文作文教学过程中，为了保质保量地完成写作教学任务，教师经常对学生的写作过程施加很多限制。最严重的是给学生列一个提纲，让学生按照提纲写作。其他老师要求学生使用几种以上的修辞方法，或者规定学生必须用某种风格写作。这些限制严重阻碍了学生的自主发挥，写的文章往往是一样的，华而不实，没有真情实感。写作完全是为了完成任务，没有达到记录生活、表达情感、陶冶情操的目的。同时也限制了学生想象力和创造力的发展。

3.作文评价空洞，以量化评价为主

作文评价是小学语文作文教学的最后一个环节，也是帮助学生发现自己的优缺点，从而有针对性地练习和提高的重要环节。作文评价的意义在于发现问题、解决问题、发扬优势、帮助学生建立写作信心的过程，而不是得到量化的评价结果。但目前小学作文评价主要以优秀及格的等级或分数为主，评价过于简单，或者只是帮助学生挑出几个错误的单词和病句，没有发挥作文评价的真正作用。