幼儿园教育“小学”是指幼儿园未按照学龄前儿童身心发展规律实施教育，人为提高学前教育水平，将小学教育模式（包括教育内容、教学方法、评价方法）应用于幼儿园的教育现象。

幼儿园教育“小学化”现象作为制约我国优质幼儿园教育发展的制约因素之一，已经存在了很长一段时间。近年来，政府和有关部门发布了多份文件，明确指出幼儿园教育“小学化”现象：坚持小学一年级“零起点”教学，禁止幼儿园提前教授小学教育内容。由此可见，防治幼儿园教育“小学化”现象势在必行。本文主要从教师教学行为“小学化”现象入手，分析其存在原因，为解决幼儿园教育“小学化”问题奠定基础。

广西民办幼儿教师教学行为“小学化”现象

1. 小学化教学组织

小学学前教育现象在私立幼儿园非常突出。在幼儿园，教师应满足家长的要求，每天安排课程，甚至每天上三节课，每节课大约40分钟。在教学活动的组织中，为了加强儿童的“记忆”能力，大多数教师会设计和加强儿童的课堂内容、新单词、拼音、算术等教学环节。

2. 小学化教学内容

幼儿园在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育。在孩子的日常生活中，除了一些常规活动外，大多数幼儿园还会增加语文写作、拼音拼写、算术等内容。在教学内容的选择上，幼儿园的经济效益和家长的需求基本倾向于征集各种教材和珠心算、《金眼睛》、阅读识字游戏《阅读识字游戏》、“数元教育”等，要求每个孩子都能读、写、识别、背诵每一个单词、每一首诗、计算每一个问题。为了巩固记忆，我们必须每天重复同样的动作，阅读和写作。除了吃饭和休息时间，其余的时间都必须安静地阅读和写作。

3. 小学化教育方法

在教学活动中，根本没有游戏和活动。主要实施模式是教师在前面讲、示范、领导阅读。孩子们在下面听、练、读，基本上是“满堂灌”，没有孩子们的小组活动时间；而且，在课程实施过程中，老师经常组织纪律，要求孩子们保持安静，甚至脱口而出“你马上就要上小学了，坐这么一会儿也坐不住了，到时候小学就不要你了！”“如果你再说话，我会让你写完再回家”“如果你再吵架，我会让你再写一个版本”等等。孩子只能在固定的地方接受固定的教育，不能说话，不能“乱跳”，只有完成作业才能得到“玩”的奖励，才能开展户外活动。然而，可悲的是，这种教师教多少、孩子学多少的填鸭式教学方法，以及小学行为规范的要求，已经成为大多数幼儿园的“常态”。

4. 评价指标小学化

由于私立幼儿园课程目标设置的偏差，如要求儿童阅读、识别、写作、计算等，导致教师对儿童的评价也出现了问题，如通常使用批改作业甚至试卷来评价儿童对知识的掌握程度。老师每天或每次给孩子们布置作业，在布置作业之前，老师通常会在黑板上展示“标准”，让孩子们模仿。当老师批改作业时，他们会使用“优秀”、“阅读”或分数来评估孩子们完成的程度。另一种是考试的形式，据了解，教师每周都会使用试卷来测试幼儿棕色知识的掌握程度。从与家长的采访和观察结果来看，家长们对幼儿园课程评价的方式非常满意，并乐于合作。回家后，他们积极督促孩子们做作业，重做考试中错误的问题。