阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。通过阅读教学，提高学生的阅读能力是小学语文教学的主要目标之一。通过阅读教学，还可以扩大小学生的知识面，提高学生的实践能力，提高学生的综合素质。有效的阅读教学对促进学生后期的成长和发展具有重要意义。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学目标不明确，没有层次，教学随意性大，教学空间封闭。学习汉语不应局限于小班，封闭的教学空间只会降低学生学习汉语的积极性。
2.阅读兴趣薄弱，教学方法单一。大多数课堂都是教科书、教学计划和两支粉笔。教师谈论学生的倾听模式。现有的资源没有被利用，也没有资源生成意识。信息技术不能与新课程相结合，直接影响新课程的课堂教学效率。
3.时间分配不合理。新课程强调学生的主要地位。在课堂上，一些老师让学生独立学习，自由探索。但往往是老师分配学习任务，让学生分组讨论，不做任何指导。这种缺乏教师指导的合作学习只能是无效的合作，难以发挥互助学习的效果，也难以真正发挥学生的主动性。
二、小学语文阅读教学改革优化策略分析
1.制定合理的阅读教学目标
首先，小学语文阅读教学的目标应符合新课程标准的要求。在小学语文阅读教学过程中，新课程标准起着重要的指导作用。随着新课程改革的深入，新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求。首先，通过阅读教学扩大学生的知识面。其次，通过阅读教学，要培养学生描绘事物的能力。此外，通过阅读教学，促进学生掌握表达情感的方式。阅读教学是小学语文教学的重中之重。通过阅读教学，首先要让小学生增加知识面，包括识字数量的增加和文字运用能力的提高。其次，通过阅读教学，可以提高小学生对作者情感的理解能力。然后不断提高自己的心理素质，比如，在学习中，我的叔叔鲁迅先生，这节课，首先让学生自己阅读课文，然后通过查找参考书，让学生对“快、傻、韵”等生词有初步的了解，让学生正确阅读和写“鲁迅、压迫、黑暗”等词语。其次，通过对整个内容的学习，学生可以真正理解“碰壁”的含义，让学生了解黑暗统治对人民的压迫，然后让学生了解今天的美好生活来之不易。
2.创造教学情境，激发学生的阅读兴趣
情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创造一定情感色彩的生动具体场景，以形象为主体，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，发展学生的心理功能的教学方法。情境教学法的核心是激发学生的情绪。情境教学只有在进一步细化和处理社会和生活后，才会影响学生。例如，榜样、生动的语言描绘、课堂游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游等，都将教学内容融入具体形象的情境中，不可避免地会有难以察觉的暗示作用。情境教学模式既不同于教育学，也不同于教学理论。它只是基于教育学、认识论、心理学和教学理论的原则，在认知活动中充分发展非智力因素，实现快乐教学的基本教学模式。针对小学生活泼好动、模仿能力强的特点，学生在学习课文时可以充分“动”，模仿文中人物的表情和动作表演，从而提高准确把握关键词的能力。真正理解课文“写什么”是提高低年级学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量的关键，也是教学改革的热点问题。
3.教师的引导作用不可或缺
小学生的思维特点是具体的形象。因此，教师的主要功能是将教学的重点、难点和抽象知识点转化为几个孩子容易理解的问题。当孩子们思考并回答这些问题时，他们的目标就会实现。作为一名语文教师，要注重培养学生的问题意识和主动提问的习惯。激发学生对知识分子的强烈渴望，激发学生探索、创造和追求真理的科学精神，激发学生理解的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。对于学生提出的问题，教师要及时、积极地反馈。对于不敢提问的学生，可以通过引导和鼓励，让学生敢于提问。
4.不断优化阅读教学方法
就目前的情况而言，我国小学语文教育更注重学生运用知识的能力，更注重教学过程与实际应用的结合，更注重情感表达和思想引导的多元化设计。因此，为了响应小学语文教学改革的新政策，为了不呢？嗵嵘?学生的语文知识运用能力和情感表达能力，小学语文教师必须根据课程标准的要求，正确选择教学方法。教师应采用不同的教学方法进行教学。比如在教小学语文“桂林山水”的时候，因为大部分学生都没有去过桂林山水，引导学生在这个时候阅读和生活，事半功倍。仅仅依靠教学讲述和演示来阅读学生缺乏教学感受，很难深刻理解在教学设计的过程中，教师可以采用多媒体视频、图片、音乐等形象化的教学手段，再加上音乐的背景，创造出身临其境的感觉，让学生用心去感受桂林山水的意境美。首先，他们可以创造情境，情感引导让学生从感官上体验桂林山水的自然风光，在声音、图像、文字的综合作用下获得山水的体验，完成主观情感体验，自然引导人们进入教学语境。语文教师需要充分利用现有的教学条件和教学方法，科学开发利用这一宝贵资源，从而实现其应有的教育意义和教育价值。在这种假教学目标的指导下，教师可以根据学生的审美发展现状，在教学过程中进行相关的教学结构，从而创造一个适合学生感知小学语文美的清晰环境，让小学语文的审美资源真正装饰学牛的精神空间。
简而言之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，应成为小学的总体教学目标，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的指导者、组织者，也是他们的欣赏者，参与学生的阅读活动，在活动中“言行”，使学生“在课堂上，从课外”。
