自2001年新一轮课程改革以来，小学语文教学改革的呼声一直没有停止。诚然，传统的应试教育模式严重影响和制约了我国教育体制的改革，新课程改革的发展符合素质教育的有效教学理念，强调学生综合素质的提高，而不是考试成绩的提高。多媒体辅助教学作为一种全新的教学模式，其独特的音、形、色教学模式，彻底改变了传统教师教学过程中“一支粉笔、一本书”的教学模式，新的课堂教学模式给人一种全新的感觉。然而，对于多媒体辅助小学语文教学，教师也需要掌握一个标准和程度。如果他们粗心大意，他们也会把课堂教学模式推向另一种极端的应试教育。下面，笔者通过分析多媒体辅助小学语文教学中存在的问题，提出相应的优化策略。

多媒体辅助小学语文教学中存在的问题

俗话说：河有两岸，一切都有两端。每个人都必须熟悉一切都有两面性的真理。虽然多媒体辅助小学语文教学有很多优势，但也存在一些问题，主要如下：

1.教师过于依赖多媒体教学

多媒体辅助小学语文教学。从“辅助”一词可以看出，多媒体在小学语文教学中只处于辅助教学的地位，而不是主导教学。然而，在实际的课堂教学中，许多教师的教学过于依赖多媒体。众所周知，小学语文教学与数学等其他学科有一定的差异。在课堂教学中，教师在使用多媒体辅助教学时，应能够根据学科本身的特点采用适当的教学模式。小学生在学习汉语时，不仅需要多媒体课件的指导，还需要学习文本和课文知识，掌握这种语言工具的学习技能，从而实现小学语文多媒体技术的教学目标。然而，在实际教学中，许多教师过于依赖多媒体课件的解释，没有给小学生更多的独立学习空间，导致他们对汉语知识的理解不足。也有一些语文教师过于注重课件的形式，没有意识到课件的质量，使多媒体成为语文课堂的主角，忽视了语文学科的价值和教学意义，最终不利于学生语文素养的提高。

2.师生之间缺乏良好的沟通和互动

在新课程改革理念的指导下，教师在小学语文教学中应注意与学生的沟通，了解学生的兴趣爱好和个性发展特点，根据学生的实际需要采取适当的教学模式和教学手段，达到因材施教的目的。然而，在实际的课堂教学中，由于教师过于依赖多媒体教学，课堂教学已成为教师播放PPT的主要场所，师生之间缺乏必要的沟通。与传统的教师讲解模式相比，这更为不堪。与以往的教学方法不同，学生面对的不再是老师，而是大屏幕，是一台没有情感的机器。然而，语文学习最重要的是情感的培养。只有不断提高学生的思想情感，才能帮助他们更好地理解文章的内涵，体验作者的主题。过多的多媒体应用打破了学生与教师之间最初的沟通形式，教师对学生的关注逐渐减少，但更加关注多媒体的演示和操作。这种教学模式不利于提高学生的主观能动性，也不利于提高学生的综合素质。