在新课程标准中，建议有效培养学生的信息收集和信息处理能力。因此，在语文教学中，也建议教师拓宽阅读范围，采用多种不同的方法和方法进行交叉渗透。初步探索语文学习内容的现代化能力，使语文学习不局限于教材。阅读是语文的关键环节，是一个信息收集和处理的过程，可以提高学生的收集、分析和理解能力，开阔学生的语文学习视野。

1、带领学生收集信息，感知课文

感知是学习的第一步。只有材料丰富，学生才能对课文有更客观的理解。只有在同一主题的材料下进行更广泛的阅读，学生才能建立自己的知识理解体系。在阅读课程开始之前，老师可以为学生设计一张信息卡，让学生回家找到课本上的相关学习内容。学生可以查阅一些与阅读相关的地名、自然现象、人文地理特征等，以便对文章有更全面的了解。他们还可以在网上收集和下载一些材料，对促进今后的学习起到积极的作用，提高课堂教学效率。

例如，在阅读《我的叔叔鲁迅先生》的过程中，为了让学生对鲁迅有更深入的了解，我们需要向学生解释鲁迅的性格。他对别人想得很多，对自己想得很少。这是一个非常伟大的性格。要让学生的学习更贴近人物本身，了解人物的特点和性格，对人物有更多的生活理解和理解。我们可以用多媒体的方式收集鲁迅的图片，以及他一生的光荣事迹和名言。这些材料可以拓宽学生的学习视野，让学生有更多的感知，对人物有更多的个性化理解。这些材料的收集对W学生学习同类文章有很大的促进作用，如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》等。数据的收集是一种知识储备的方式。学生可以近距离观察和理解人物和事件，更好地进入课堂，感受学习的魅力，感受语文学习的乐趣，这在教育心理学中也被称为心理学区。

二、阅读指导与自主探究相结合

在课外阅读教学过程中，教师应充分强调学生的学习自主性，但课外阅读并不是一种完全允许学生的开放式阅读方式，仍然需要教师的帮助和指导。在学生阅读的过程中，如果遇到困难和疑问，文章内容混淆，不清楚文章的概念，教师需要带领学生反复阅读，比较文章的上下文获得更多的阅读意图。语文阅读与学生的写作能力相辅相成。读书破万卷，写作如神。只有增加阅读量，才能丰富学生的写作，有效提高学生的阅读量。特别是一些著名的经典书籍，可以提高学生在阅读过程中的推理、论证和解释能力，增强学生的语文知识素养，增强学生在语文知识学习过程中的能力。学生的自主探究能力将在各种阅读背景下得到提高和提高，也将使阅读越来越好，写作更加顺利，形成自己的写作和阅读风格。许多学生喜欢阅读休闲和科学阅读材料，这种阅读方式将更加主观和随意，学生可以在这个过程中阅读，收集写作材料，每本书不再阅读，每本书都能对学生的终身学习发挥积极作用。在精读、通读和阅读过程中积累更多的课外阅读文本，进入美丽的艺术理念将体验作者的真实情感，教师应鼓励学生养成做笔记、摘录的习惯，让学生大胆评论阅读材料的质量，好句子和好词的使用是否合适。

3、扩大阅读范围，引导学生完善阅读结构

阅读不仅是课堂阅读，也是课外阅读。在整个阅读过程中，学生需要建立自己的阅读结构，使知识创新和学习进入一个新的阶段，也形成一个新的阅读开始。例如，在阅读文章《村庄的故事》的过程中，内容描述了村里的人们，最终导致了泥石流和山洪的爆发，淹没了村庄。这是环境破坏的结果，学生可以讨论如何导致这个结果，以及未来该做什么，这是提高阅读能力的一种方式。

综上所述，本文分析研究了小学语文扩展阅读的实践和探索。小学语文学习需要教师带领学生开拓更广阔的阅读空间，让学生在这个过程中获得更多的阅读体验，为学生呈现充满活力和新鲜感的阅读课程，努力提高阅读和写作能力。