虽然我们在不断进行课程改革，但对于体育教学，似乎还是一样的。体育老师上课，无非是集合―模仿―练习―自由―集合。体育老师是最快乐的老师。似乎每个人都可以上学，没有升学的压力。孩子们喜欢体育课只是为了一个词“玩”，没有学到新的体育项目和更多有用的知识。体育课多年来一直在调整，以至于社会上的人都认为体育课是徒劳的，不能起到应有的作用。究其原因，除了传统观念和教育模式的影响外，体育教师的思想懒惰、上课方式过于僵化也是一个不可避免的问题。本文就如何创新和丰富小学体育课谈一家之言。

前提：教师加强意识，提高创新能力

徐志摩说，老师是牧童哥。他知道哪里草嫩水美，所以他必须把牛引过去。教师是课堂教学的领导者。因此，教师必须加强教育意识，杜绝混日子思想，肩负起教育振兴国家的重任。当然，一些体育教师肯定也想过创新教学方法，但一旦考虑到周边环境，融入集体，就很容易消失。我们可以教别人怎么教。从人性的角度来看，这是一种不喜欢炫耀、不喜欢创新、不希望别人指导的现象；也可能是怕创新不当，承担不起责任。众所周知，每个人都是这样，这直接影响着我国体育教学的发展和学生的身体素质。近年来，我国体育蓬勃发展，各级比赛成功。祖国要想成为体育大国，全民健身要深入人心，就必须从娃娃做起，从小学体育教师的努力做起。

三点做法：

一是引进多媒体教学，营造良好的室内课程。

现在，普通学校都有电子教育设备。借助多媒体教学，它不仅应该是文化课程的专利。可以在很多方面进行探索。例如，一些体育比赛节目和体育人物访谈可以在室内播放；体育教师在讲述体育规则和描述体育技能时，可以使用多媒体播放，学生一眼就能理解。例如，在滚动教学中，教师可以通过视频播放分解动作和注意事项，引导孩子观察教学，然后练习。在这种教学中，学生不仅能感受到学习的乐趣，提高技能的准确性，还能考虑到体育素质和思想素质的培养。另一个例子是看比赛节目，了解比赛精神和规则。教师可以适当拨款，四两千斤。学生容易形成良好的体育素质，而学生形成的团队合作意识、纪律意识和服从意识对精神文明建设具有重要意义。

二是开展情境教学，增强课堂趣味性。

情境教学是一种以学生全面发展为宗旨的教学方法。它注重学生的体验，在体验中感受快乐，能充分体现学生的主体地位。它不仅以技能教学为目标，而且以枯燥单调的讲解和高强度的训练为真实的具体情境，让孩子们主动展现出优美的动作和娴熟的技能。众所周知，小学生活泼好动，无一例外都有很强的好奇心。他们在课堂上很容易转移注意力，受到外界的干扰，注意力时间短。情境教学的意义在于：（1）能提高孩子的认知和注意力；（2）能提高孩子快乐学习的兴趣（3）能提高孩子的审美意识和审美能力。然后，我们的小学生会快乐地沉浸在课堂活动中，愿意长期保持学习热情。

三是重视竞赛活动，激发进取精神。

体育教学的特点是竞争力强，同时，每个人都有争强好胜的心思。通过竞争激励学生是一种适合运动规律的教学方法。我们在课堂上使用游戏或比赛，有助于营造良好的学习环境和氛围，培养每个学生的进取心。因此，在体育课上，教师应创造更多的机会，提供更多的条件，确定明确的目的，发挥学生的创造力，不断组织游戏比赛，当然，方法必须适当，特别是处理弱势群体的情绪问题，并在活动中不断指导和指导。鼓励学生竞争，鼓励孩子们为优异的成绩而奋斗，但也要教会他们团结互助，互相关心，共创辉煌。比赛的目的不仅是成绩，更是能力的提高，质量的熏陶。比赛不仅发展到人与人之间，还发展到组与组、班与班之间，甚至走出校门，走向不同的群体。比赛的形式也要多样化。例如，跳绳可以组织个人比赛、小组标准比赛、代表资格赛、小组友谊赛等，也可以比较速度、标准、持续、创新，从多个方面提高教学质量。再比如，立定跳远，我们不比谁跳得远；比谁最协调；谁缓冲得好；你可以互相学习技能，也可以继续上课。

综上所述，由于小学生的生理心理特点，综合小学教育的功能，在新课程改革的背景下，大力改进小学生课堂体育的僵化模式。教师要抓住新课程改革的春风，更新思想，大力创新，改革教学模式，改进教学方法，创新丰富体育课堂。只有这样，才能真正落实体育教学质量，真正实现课程改革的目标。