通过多年的教学实践，笔者发现情境教学方法能有效激发学生学习英语的兴趣，延长学生的注意力持续时间，有效提高课堂教学效果。现在我想和大家分享一些我的感受。

一、情境教学的引入要自然流畅

一个好的开始是成功的一半。在教学中，笔者发现，能否自然流畅地将学生引入设定的情境，是一门课程成功的关键。例如，在新版PEP四年级的第一卷中 3 Weather Part A Let’s learn 首先，教师可以通过Warm up 拍手猜数字环节让学生放松，然后通过freeee放松 talking环节，复习相关句型，缩短生间距离，引出大家的好朋友Mike，将学生引入事先创建的Mike 在旅游的情况下，通过让大家猜测Mikee 去哪里，激发学生的好奇心，为下一步的新教学做准备。当然，情境的引入时间不宜过长或过于复杂，否则会影响后续教学环节的正常进行。

二、情境教学一定要有趣

兴趣是最好的老师。根据小学生的性格特点，在创造情境时一定要注意是否能激发学生的学习兴趣。学生只有在感兴趣的前提下才会变被动学习为主动学习。例如，教学新版PEP四年级上册Unit 3 Weather Part A Let’s learn 当我成功地将学生引入农场情境时，我设计了招聘农场管理员的有趣环节：There are more and more animals at the farm. I’m too busy. I need（需要） some part-time workers （临时工） . Can you help me？报酬：包吃包住，待遇优厚。期待您的加入！ Macdonald中的“包吃包住，待遇优厚”彻底激发了学生参与的欲望，使课堂气氛达到高潮。接下来，通过使用电子白板中的克隆功能，让学生学习单词horse，hen， cow复数形式；利用刮奖功能学习新授单词cow；利用放大镜功能学习sheep和goat的区别..总之，在整个新教学环节，我通过运用各种教学辅助手段调动了学生的感官，让学生在完全放松的状态下学习，完全完成了从“要我学”到“要我学”的转变。在操练过程中，通过与农民Macdonald一起唱儿歌：

What are they？What are they？Horses，horses，they are horses.

What are these？What are these？Hens，hens，they are hens.

Are they ducks？Are they ducks？Yes，yes，yes，theyare.

Arethey cows？Arethey cows？Yes，yes，yes，they are .

Are they sheep？Are they sheep？No，no，they are goats.

让学生在轻松愉快的情况下加强对关键词和句子的复习和巩固。通过这门课，我深深地意识到，在教学设计中，教师必须使用大脑和奇怪的技巧，让学生感到新奇和新鲜，这样我们的课堂才能吸引学生的注意，长期集中学生的注意力。

三、情境教学必须具有实效性

就“教学”一词而言，只有教师成功地完成了自己的教学任务，学生才能学到应有的知识。因此，无论采用何种方法，都要达到教育教学的目的――让学生学到一些东西。如果教师只是盲目地考虑形式的多样化，而忽略了最终的教学效果――“学生学到了多少”，无论你创造的情境有多新颖有趣，都将是一种不成功的教学。因此，情境教学必须有效。例如，教学新版PEP四年级上册Unit 3 Weather Part A Let’s learn 当时，笔者首先通过学生喜爱的几种交互式白板功能调动了学生的积极性，然后通过Golden eyes，What’s missing，Let’s chant这三个环节，层层递进，对新教学内容进行了复习和巩固，增强了学生对所学知识的理解和感悟。通过课后调查，绝大多数学生对本课印象深刻，对所学知识掌握良好，实现了课前教学目标。

在小学英语课堂教学中，利用各种教学手段和教学辅助工具尽可能为学生创造生活环境，不仅可以缩短师生之间的距离，增强师生的感情，还可以激活课堂氛围，激发学生的知识欲望，使学生的思维想象能力进一步发展，使我们的课堂更加真实有效。