《义务教育英语课程标准》强调，义务阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的潜力，培养学生学习英语的兴趣，初步建立学习英语的信心；学习一定的语感和良好的语音和语调基础，使他们形成用英语进行简单日常交流的能力。作为一所农村学校，在英语课堂教学中，仍存在着重知识教学、轻学生实践能力培养、重考试成绩、轻语言交际应用等现象，导致学生对英语学习失去兴趣，影响高年级英语学习。结合课程标准的要求，笔者结合教学实践谈了一些经验。

小学英语“情景式”教学的必要性

1.新课程改革为小学英语“情景式”教学提供了理论依据

《义务教育英语课程标准》要求英语课程面向全体学生，注重素质教育，特别强调英语兴趣课程的开设和利用，更好地激发学生学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心。我们选择“情景”作为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高英语交际能力，全体员工参与，获得现代社会所需的实践能力，实施综合学习。

2.小学生的心理和生理特点为小学英语“情景式”教学提供了实践依据

“情景式”教学来源于英语教学单元中给出的单元话题。在老师的指导下，学生分组，以每个单元的话题为场景，以目标语言和词汇为基础，独立编排小剧。参与者（主要指演员）是英语学习者（小学生）和教授（英语教师），年龄主要集中在8岁～11岁。这个年龄段的学生活泼好动，模仿力强，表演欲强。学生很容易理解和接受以“情景式”的形式呈现所学的知识，符合他们的年龄结构和心理特点。

3.教材为小学英语“情景式”的实施提供了有效保障

小学英语“情景式”教学以教材为基础，运用各单位的目标语言进行编排，不脱离教材，始终围绕教学任务和目标展开“情景式”教学为学生创造了一个新的学习世界，深受学生和教师的青睐。正是因为它让学生在特定的场景中“学习”―思―编―“表演”，身临其境地运用所学的英语语言，展现个人丰富的创造力，确立学生在英语实践中的主体地位。