实施小学英语“情景式”教学

1.拟定主题

PEP教材的内容分布以主题为基础，大部分贴近学生生活，符合孩子的兴趣。在每个单元教学前，教师以每个单元的主题为中心，为学生制定可以开展的活动主题，使学生的学习有目的，提高学习效率。比如教授人民教育版PEP教材五年级第四册第四单元时，我为学生制定的课本情景喜剧主题请参考We will have a party. What can you do？为了场景，小组为单位策划一个聚会，可以策划英语聚会、生日聚会、运动会……尽量用不同的目标语言表达。（What can you do ？/ Can you...）

2.自主编排

在目标词汇和句型教授之后，学生们在课余时间独立安排了这个单元的课本情景喜剧。以人民教育版PEP教材五年级第四册第四单元为例。学生接到主题后，在课外进行了如火如荼的剧本创作和排练活动，大家积极参与，展示自己的能力。

3.个别指导

小学生的英语语言储备有限，在安排过程中不可避免地会遇到各种问题，特别是在英语语言和句子表达方面。在安排过程中，教师根据每个小组的需要进行个别帮助和指导。对于目标语言的表达，教师应引导学生以不同的方式表达。有效地控制和指导学生的安排过程，为“场景”表演奠定良好的基础。

4.课堂展示

在每个单元的最后一个课时进行“场景式”展示。课堂开始快速复习热身几分钟，然后给学生5分钟～8分钟自己排练准备，然后上台展示。人民教育版PEP教材五年级第四册第四单元表演课本情景喜剧时，第一组迫不及待地按照抽签决定的顺序上场。张××扮演的老师有模有样，赢得了大家的热烈掌声。“What can you do fortheparty？”“Can you play the guitar？”“Wonderful！”“Great！”“Ok.不同的句子表达得恰到好处。表演一结束，小手就不约而同地举了起来。“张张。××表演得最好。”“何××英语表达得很流利，比上次进步了。”……学生们争相发表自己的意见。

简而言之，英语“情景”教学是一种新的教学模式，可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的创造力和想象力，进而培养学生的合作和互助意识。通过“情景”表演来提高学生的综合素质和实践能力，肯定会影响学生的生活。