传统观点认为，只要学生多读书，写作水平自然会提高。然而，从小学语文教学的角度来看，写作质量与阅读量并不成正比。首先，许多教师将语文教学和写作教学分为两部分，缺乏互动和结合；其次，许多教师缺乏阅读和写作互动的方式，不知道如何有效地互动。在这种情况下，探索读写互动具有实用价值。

在小学语文教学过程中，实现读写互动是必然趋势，也是提高教学效率的需要。然而，许多教师不知道从哪里开始。我总结了我多年的教学经验，认为我应该从以下几个方面入手：

1、贴近学生生活，加强情感体验

把握语文阅读与写作的结合，选择合理的教学机会，激活小学生的情感记忆，是建立阅读与写作互动的基本条件。在进行语文教学时，要提炼语文文本中学生感兴趣的本文意韵，进一步优化读写互动。例如，在《触摸春天》一文的教学中，文本中写着这样一句话：这个小女孩整天在花香中徘徊。这篇文章中的“流连”可以引起很多遐想，让人们感受到很多共同的生活体验。教师在教学过程中掌握这个词，可以让学生感受到读写互动的效果，从而掌握读写互动的结合点。教这篇课文的时候，我紧紧抓住“流连”这个词，引导学生思考:每天在花丛中流连的盲女会做什么？你能通过想象感受到什么样的场景？然后让学生闭上眼睛静静地做白日梦，在他们的脑海中会出现生动的画面，我选择了一些学生讲述他们的脑海场景，大致：她和草交谈，讲个人故事，静静地听风叶沙声，泉水等等，是这种语言让学生对语言本文产生情感共鸣，从而对更好的生活有无限的爱和强烈的渴望。

二、课文补充练习，拓展解读文本

从语文教材的角度来看，很多文章往往有一些空白，没有具体的解释，可以让学生发挥想象力，从而达到意义深远、言近旨远的效果。教师要合理利用这些空白训练，既能拓展学生的思维，又能通过读写互动的方式拓展对本文的解读。比如教《木兰从军》的时候，文中写道木兰说服家人，说明木兰女人打扮成男人，为父亲参军。这句话有很多空白，比如木兰怎么说服家人？木兰的父亲是怎么说的？你对你哥哥怎么说？如何阻止家人？引导学生想象这些对话的内容和场景，补充空白对话，从而体验文中人物的内心，丰富学生的内心感受，培养学生的语言表达能力。

在小学语文教学中，阅读与写作的互动不仅可以明确或隐藏地深化阅读，而且可以使学生的思维精确、思维组织，有效提高学生的表达能力和语言素养，培养学生的语言智慧。