1、通过语文范文，活用教学内容

如今，在阅读教学的过程中，许多教师只满足于梳理、理解和理解教学内容，但往往忽略了作者为什么要这样写，如何写。教师没有认真研究文本的语言范式，也没有弄清楚这个单元应该训练哪些语言范式。在实际教学中，如果能掌握课文中的一些模型来练习句子或段落，可能会达到意想不到的效果。例如，在教授的《黑板》一书中，文章开头解释说，200多年前，一位名叫安培的法国物理学家专注于科学研究。事实上，这些话可以作为描述人物的开头。在这篇文章中，有一句话：“一开始，他在心算，用手指在裙子上画画。后来，他觉得他需要找个地方来计算。巧合的是，街道正好旁边？Q有一块“黑板”，好像是专门为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里拿出粉笔，在“黑板”上演。“这段话主要描述了安培的动作过程，教师应该引导学生模仿描述某人做事的过程。引导学生在课堂上观察老师板书和说话的表情和动作，并用笔写出来。通过这种读写互动，互动练习可以灵活地融入教学内容，掌握语言模式。

二、应用阅读练习，采用多种互动方式

读完这篇文章后，你应该写一些感受和建议，或者写一些评论，这被称为“评论”。评论也可以被视为写完作文后写一些经验和个人观点。尝试进行评论练习，实现从阅读到评论的互动效果，实现阅读和写作的有机整合。这种三位一体是实现阅读和写作互动的途径之一。例如，在“老师，你好”教学中，老师花25分钟解读课文，然后花10分钟让学生写评论，最后花5分钟与学生交流，将不可避免地产生许多精彩的文字，如老师像钥匙，无知的学生进入知识宝库；老师像春天，给学生的心灌溉知识的露水；老师像母亲，细致关心学生，等等。这些话实际上是学生的真实感受，以获得意想不到的结果。