知识是人类社会不断进步的最根本动力，尤其是在现代社会。各国对教育的重视程度达到了有史以来的高度，中国也不例外。家长特别重视孩子的学前教育，希望孩子能“赢在起跑线上”，不断给学前教育带来压力。这种做法是否正确值得思考。

1968年，美国内华达州发生了这样一起案件：三岁的小女孩伊迪斯告诉母亲，她知道礼盒上的单词“OPEN第一个字母“”O经询问，惊讶的母亲得知是女儿的幼儿园老师艾拉小姐教授的。于是伊迪斯的母亲抱怨艾拉小姐所在的劳拉三世幼儿园被起诉。伊迪丝母亲的起诉理由是：她认为伊迪丝知道“”O“字母”可以在字母前把“字母”O“想象苹果、太阳、篮球、鸡蛋和其他圆形或椭圆形的东西，但由于劳拉三世幼儿园教伊迪斯知道26个字母，它失去了想象力的能力。因此，她要求幼儿园赔偿伊迪斯1000万美元的“精神伤残费”。受理此案的法院最终判决劳拉三世幼儿园败诉。陪审团的23名成员一致认为，幼儿园的做法就像剪掉了伊迪斯想象中的翅膀，早早地把她扔进了只有ABC的小池塘，让孩子们在智力启蒙阶段无法在想象中的天空中飞翔。因此，内华达州修订了《公民教育保护法》的相关内容。

学前教育小学化超前化的现状

随着我国教育水平和经济发展水平的提高，儿童的教育观念和发展管理得到了很大的提高，但学前教育仍有小学和学前教育的发展趋势。虽然教育部在2011年和2015年两次对幼儿园教育工作提出规范意见，发布了《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》），大力纠正幼儿园教育的小学化和先进趋势，在《纲要》中明确指出，“幼儿园教育应尊重儿童的个性和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，注重教育，注重个体差异，促进每个儿童的个性发展”，但仍不能阻止学前教育向小学发展的趋势。作者结合自己参与学前教育的实践，以案例的形式展示了我国学前教育小学化的现状。

案例一

许多孩子的父母来到幼儿园向老师寻求帮助，希望“老师能‘照顾’孩子的学习情况”，并问老师是否为孩子安排了足够的家庭作业。教师希望实施素质教育，重视儿童人格培养，遭到许多家长的强烈反对，认为教师是“混日子”。

案例二

一位中产阶级老师说：“为什么他们不能学习这么简单的数学知识？我不知道他们做了多少次这样的问题。”作者了解到，孩子们学不到的知识是一个应该在小学学习的加减混合计算问题。

案例三

在幼儿园门口，笔者看到一位家长批评自己的孩子。“你为什么考了这么一点分数？这次全班你很少，别人为什么学不会？”孩子被拖着哭着跑。笔者了解到，孩子才5岁，正处于大班阶段，在幼儿园组织的考试中没有通过。

案例一中，家长对孩子知识学习的期望远远超过对孩子身心成长的关怀。在竞争日益激烈的社会环境下，尤其是在知识经济时代，孩子的父母不希望自己的孩子输在起跑线上，希望自己的孩子能以良好的知识储备和优异的学习成绩进入小学阶段。一方面有利于他们在小学学习中领先，另一方面也能让孩子进入教学水平更好的小学。家长不断向孩子灌输努力学习的思想，剥夺他们玩耍的权利，引导他们树立错误的人生观和价值观，给孩子的人生发展蒙上阴影。

在第二个案例中，虽然教师履行职责，努力帮助孩子掌握知识，希望他们能在未来的学习中占据优势，但他们以错误的方式和思维进行。教师过早地将儿童视为“学生”，采用考试形式的教育方法，将学前教育演变为小学教育，忽视了这个年龄段儿童的身心特征，也没有从长远的角度考虑儿童的健康发展。虽然教师可以通过反复的“填鸭式”教学来教孩子们一些知识，但成本是巨大的，对孩子们的后续发展有不可估量的负面影响。

案例三中，幼儿园开始以考试的形式鼓励孩子参与学习，通过成绩排名区分孩子。这种方式有很多缺点。对于家长来说，考试成绩的优缺点会强化他们是错误的价值观，进而影响孩子；对于老师来说，考试成绩已经成为他们不对待班上孩子的有效依据，成绩差的孩子可能会失去学习兴趣；对于孩子来说，强烈的被重视的欲望激励他们参与学习，主动放弃玩耍的机会，会过早养成虚荣心和比较的坏习惯。

因此，学前教育小学化和先进化现状的形成有很多原因，包括社会环境的影响和家长和教师的错误指导。要遏制学前教育小学化的发展趋势，首先要分析学前教育小学化和先进化的原因。