小学阶段是学生学习英语知识的初级阶段，也是学生奠定英语基础的重要阶段。只有做好本阶段的教学工作，学生才能更顺利地完成后期难度较大的英语知识学习工作。在此基础上，小学教师应全面分析学生在学习过程中的问题，帮助学生消除英语疲劳，提高小学英语教学质量，为提高学生英语水平做出贡献。

分析小学生厌学英语的主要原因

1. 学校和教师

学校是学生学习英语知识的主要场所，教师在培养学生对英语的兴趣和教授英语知识方面发挥着重要作用。由此可见，学校和教师在小学生学习英语过程中发挥着重要作用。然而，笔者通过分析发现，学校和教师也是小学生厌学英语的主要原因。

目前，大多数小学都在进行英语教学，但在进行英语教学之前没有过渡阶段，导致学生突然需要接受英语知识[1]。由于小学生年龄相对较低，接受能力相对较差，导致学生在学习过程中产生阻力，导致厌倦学习。一方面，学校是一个重要的原因，另一方面，教师只考虑如何让学生在教学过程中学习更多的知识，而忽视了学生的主观感受。小学生对英语知识不感兴趣，认为英语知识困难，不能参与，最终加剧了小学生对英语的厌倦。

2. 学生自身

在新课程改革教育的背景下，学生成为学习的主体，只有小学生才能感受到英语知识的兴趣，体验到学习英语的快乐，学生才能更好地学习英语知识，但作者通过与小学生沟通了解小学生当前的英语学习状态，大多数学生无法感受到英语知识对自己的积极影响，英语知识的感觉更多地存在于其对自己整体学习水平的影响中，因此从表面理解来看，小学生对英语知识没有正确的理解，影响了整体教学质量。此外，与数学和汉语知识相比，英语知识更困难，小学生有有趣的年龄特别c，因此，更不愿意学习这方面的知识，对整体英语教学效果有不良影响。

3. 家庭与社会

家庭和社会是小学生生活的主要场所。在家庭中，小学生通常使用汉语与家人和亲戚交流。同样，在社会中，中国小学生也更多地使用汉语与他人交流。因此，在一定程度上，为学生创造的交流环境是汉语环境[2]。一方面，学生在课堂上学习的英语知识不能有效地应用于家庭和社会背景，降低了学生的学习效率，导致学生只能在课堂上有限的时间内接受英语知识，不能使用英语知识，学生的英语记忆力会逐渐下降。另一方面，学生感觉不到英语知识的用途，认为只要掌握了汉语知识，在学习英语知识的过程中就会出现强烈的厌学英语情绪，影响学生的学习热情和有效性，降低英语教学的整体质量。