1、加强信息技术应用的目的性

在教学过程中，教师还应充分掌握文章的整体结构，考虑利用信息技术的机会以及如何合理利用信息技术进行教学。由于小学生没有形成健全的自我意识，在学习过程中容易分散注意力，严重影响教学效果的有效性。同时，学生集中注意力的时间也非常有限。因此，教师在应用信息技术的过程中必须加强目的性，将信息技术应用于教学的关键点，以更好地激发学生的求知欲和好奇心，不能从头到尾使用，不仅不能提高教学效率，而且往往适得其反。

例如，在学习泸定桥课程时，教师可以利用信息技术向学生展示一些与课文相关的图片，充分展示文章中描述的困难，震惊学生的心，不仅激发学生的兴趣，而且有效地吸引学生的注意。在讲解诗歌的过程中，教师可以通过信息技术在电影《泸定桥》中播放相关片段，让学生充分体验长征的悲剧、困难和作者的革命乐观主义精神。

二、增强应用信息技术的层次性

语文课堂所包含的信息种类多样，通常可分为活跃的课堂氛围、提示信息、情境信息、改进和催化信息、扩展和补充信息等。因此，教师在选择时必须抓住信息显示的机会，以更好地提高信息技术的应用水平。只有这样，学生的想象力、创造力和思维才能得到有效的提高。此外，信息技术与小学语文课程的整合不仅体现在备课和教学上，也体现在其他教学环节上。

例如，在讲解《黄继光》一课时，由于故事的发生时间与现在相差甚远，如果按照以往的教学方法，教学效果可能并不理想。因此，教师可以利用多媒体向学生展示一些当时的背景信息，使学生对文章有更深入的了解。在讲解课文主要内容时，教师可以为学生播放电影《上甘岭》中的几个片段，以更好地提高信息技术的应用水平，给学生更多的替代感。

结论

综上所述，在信息技术与小学语文课堂整合的过程中，它不仅是一种辅助教学工具，更是一种促进学生情感认知和自主学习的创新教学手段。因此，在教学过程中，教师要通过信息技术丰富的教学资源，使学生在这种环境下更好地提高操作能力和创新能力，促进师生之间的有效沟通，提高学生的学习积极性，从而进一步提高教学效率。让我们在未来的实践中探索更多关于信息技术与小学语文课程整合的教学对策。