长期以来，受传统应试教育理念的影响，小学语文教学基本采用知识灌输教学模式。这种教学模式严重制约了学生思维能力的发展。在新课程改革的背景下，这种教学模式显然与素质教育的思想格格不入。因此，只有不断创新教师的教学模式和教学手段，才能促进小学语文教学的改革和发展。小学语文教学中小组合作学习模式的应用，对改革创新传统落后教学模式，提高学生学习效率具有积极作用。在实际教学过程中，由于教师对合作学习模式的概念、方法和手段的运用不够熟练，最终影响了合作学习效率的提高。本文结合小学语文小组合作学习模式的现状，探讨了新课程改革下小学语文教学中小组合作学习模式应用的有效对策。

目前，小学语文教学中小组合作学习模式存在的问题

1.合作学习流于形式

对于许多小学语文教师来说，在教学过程中，无论是教学思维还是教学习惯，都喜欢采用知识灌输教学模式。这种知识灌输教学模式，学生往往处于被动接受知识的现状。目前，由于小组合作学习模式的流行，许多教师也开始在教学中使用小组合作学习模式。然而，由于一些教师对合作学习模式的应用和概念缺乏了解，他们只是在合作学习过程中追求一些形式化的东西，如学生的参与和活泼的课堂教学氛围。例如，在一些课堂小组讨论中，它似乎很活泼，但学生只讨论了30秒，1分钟，有些学生刚刚投资，有些仍在“尝试错误”，老师拍手；“好！”“停止！”这里有一些“假讨论”和“假合作”。这种形式化的讨论合作模式根本不能发挥小学语文小组合作学习的有效性，最终影响了学生合作学习效率的提高。“好！”“停止！”

2.合作学习呈现不科学、不合理的现象

从根本上讲，在小学语文教学中组织小组合作学习需要教师的时间和精力。然而，许多老师认为：小组合作学习不是为了确定一个讨论话题，让学生分组讨论吗？正是由于这种教学心理影响，许多教师在合作学习过程中往往存在不科学、不合理的现象。例如，在建立合作主体时，教师应确保所有团队成员都参与学习。然而，在现实教学中，我们往往只看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，他们似乎成了主角。然后进生总是静静地听，成为配角，有的甚至完全成为局外人，处于被动地位。在确定合作问题时，也存在一些问题。如果提出的问题太简单，讨论就会变成一种形式。导致许多学生没有自己的观点，出现“跟风”现象，甚至导致群体理解的偏差。深奥的内容超出了学生的思维和知识承受能力。如果学生不能讨论，讨论就会变成“摆姿势”和“走过场”。一般来说，合作学习过程中的各种不科学和不合理现象是影响当前小学语文小组合作学习模式有效发展的关键因素。