在小学语文教学中，阅读占据着非常重要的一部分。学生阅读能力的提高对于拓展学生的知识面，增加词汇量非常重要。在新课程理念下，小学语文阅读教学绝不能是一个封闭的知识集中训练营，也不能是一个简单的知识传递，而应该开阔小学生的视野，培养他们的阅读兴趣。作为一名小学语文教师，笔者将结合新课程理念下小学语文阅读教学中存在的问题，谈谈自己在小学语文阅读教学中的一些想法和做法，希望真正让小学生成为小学语文阅读教学的主体和学习的主人，让他们的思维飞扬，激发灵感。

目前小学语文阅读教学现状

目前，小学语文阅读教学活动和教学质量存在一定程度的问题。至于具体问题，有以下几个方面：

1.小学语文阅读教学模式僵化

小学语文阅读教学模式生硬化，死板，缺乏灵活性。课前，很多老师备课非常认真，精心设计教案。然而，在小学语文阅读教学过程中，教师经常会遇到很多教案以外的问题，不能按照行业设计的教案来上课。这个时候，老师似乎不知所措，所以不管课堂的实际情况如何，他们只会赶上进度，在课堂上完成教案。这种小学语文阅读教学模式有点按本宣科的意义。它不以小学生为本，不以实际情况为基础，脱离现实，自然不受小学生欢迎。小学生活跃度自然不够，教学效率必然低下。

2.小W语文阅读教学角色定位不准确

在小学语文阅读教学过程中，教师和小学生的角色定位模糊，教学质量不高。为了改变沉闷僵化的传统教学模式，一些教师试图开放封闭式小学语文阅读教学，简单地认为小学语文阅读教学的大部分时间都是留给小学生的，这样小学生就可以自由学习。这种小学语文阅读教学模式似乎从“满堂灌”变成了“满堂学”，从一个极端变成了另一个极端，从老师一步一步的教学模式变成了让小学生自由放羊的教学无纪律状态。这种现象表明，教师和小学生的角色定位仍然缺乏明确性，有点模糊。教师在课堂教学中的地位是什么？小学生扮演什么角色？小学生是学习的主人，那么如何发挥教师的引导作用呢？

面对小学语文阅读教学中存在的问题，作为小学语文教师，我们不应该单方面责怪小学生，而应该反思如何更好地控制小学语文阅读教学，提高小学生的兴趣和教学质量。