课文教学一般可分为自读感知、精读理解和阅读表达三个阶段。许多教师往往只关注中间的精读理解阶段，而忽略了自我阅读感知和阅读表达两个阶段，谁不知道自我阅读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生不熟悉课文的情况下，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺乏整体把握和自己的感知。没有最后的阅读表达阶段，学生对课文的零碎理解难以整合和深化。因此，在注重指导和指导的同时，教师应更加注重给学生更多自由阅读的机会，让学生自己感受和欣赏。通过熟悉阅读和背诵，将书面语言内化为学生自己的语言，可以有效地提高学生的理解和运用语言的能力。因此，教师在注重精读理解阶段教师的指导的同时，也要注意自我阅读感知阶段学生的自我感知和阅读表达阶段。

阅读中的表达在于“情”

“如果你非常熟悉这篇文章，它将与我融为一体。我不知道这是人类和我的文本。”真正的阅读是与文本作者心灵的沟通和对话，是从一个生命到另一个生命的整合和重建过程。在教师讲解和分析的基础上获得的感知往往缺乏深刻的经验和情感共鸣。一篇文章中所包含的思想和情感真的从作者“移情”到读者，我们必须依靠情感反复阅读。因此，教师应教学生一定的阅读方法，为学生提供更多的阅读机会，通过抑扬顿挫、慢慢阅读，将无声文本转化为有声语言，让学生发展丰富的想象力，阅读味道，阅读深层意义，理解文章的真正意义，达到“心中的爱，口中的爱”的美妙境界。

《纸船和风筝》是一篇真诚而感人的文章。在引导学生反复思考的基础上，让学生谈论自己的感受，引导他们根据自己的理解确定重音、停顿、音调和情感，把阅读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特别为文本配备了音乐，松鼠和熊成为好朋友，轻松快乐的音乐，两个人吵架后，悲伤的音乐，松鼠和熊解决冲突，快乐的音乐，优美的音乐突然感染了学生的情绪，让他们很快进入两只小动物的情感世界，阅读非常情感，直到文本有很多学生仍然沉浸在两只小动物纯粹的友谊中，我发现有几个孩子偷偷擦眼泪。这是感动的眼泪，是读者与作者心灵产生共鸣的结果。

叶圣陶先生曾经说过：“多读作品，多训练语感，一定能驾驭文字。”我们的语文教学要“读”引领潮流，给学生足够的时间阅读，让他们在阅读中理解、感受和抒情，让他们真正成为学习的主角。