一、中小学书法教育解决策略

（1）加强师资培训

高校应加强对教师书法知识的培训，提高教师的书法专业知识能力。在中小学教育中，语文教师也应不断学习书法技能，帮助学生提高书法写作能力。对于学校，引导具有书法专业知识的教师充分发挥专业知识，与学生一起学习，或向相关书法爱好者讲课，发挥其作用，营造全校共同学习书法的氛围。此外，学校还可以聘请专业教师、书法家等，以导师的身份教学生书法。

（2）加快引入课程标准的步伐

书法课程的建立需要时间和实践的共同作用。书法课程可以使教研部门认识到本课程的重要性，使书法课程作为精致的对象，使书法课程与其他课程具有相应的地位。调查显示，虽然一些发达城市的教师正在进行书法教学，但他们并没有完全掌握与书法相关的技能，他们的能力也非常有限。由于书法教学人才有限，他们只能广泛寻找教师，但现在这些教师很难真正做些什么。因此，书法课程很难继续下去。

（3）编写适合书法特色的教材

在加强书法课程研究的基础上，最终编写了符合书法课程的教科书。指导大纲要求在编写学生教科书的过程中，内容必须符合课程标准和相关课程要求，有序安排教学内容，设计与教学相关的活动，实现目标，展示书法课程的特点。根据学生的特点编写教科书，满足教学形式、书法美学等方面的例子，制作符合中小学生发展和教学的教科书。

二、中小学书法教育基本模式

(1)小学阶段

在小学阶段，由于学生自身认知有限，教师可以逐步分阶段进行书法教学。例如，在小学的前两年，写硬笔汉字是学生的主要任务[3]。在课堂教学中，教师可以注重写漂亮汉字，然后通过不同的例子进行详细解释；两年后，学生掌握了硬笔写作，此时教师可以教学生用毛笔复制，教师帮助学生选择合适的模型复制，在初始阶段注意共性，而不是个性；在过去的两年里，学生应该从毛笔复制转移到自己的写作和创作。教师可以让学生接触更多的材料，培养学生的书法意识，提高他们的文化艺术素养。

(2)中学阶段

初中作为小学的延伸，应该加强书法教育，不能停留在过去的过程中。初中书法要求学生能吃蟋蟀牧羊人∫恍┢陆字体的书法。当然，学生不能直接跳跃复制。教师可以找到与楷书相关的字体，让学生进行训练。这样，技能就可以巩固小学楷书的学习，让学生学到新的东西，开阔视野。中学三年，不仅仅是书法实践技能的学习，更是教师融入一些文化审美。帮助学生独自体验经典带来的美，简单欣赏艺术美，感受书法魅力。

结论：作为当前的热门话题，中小学书法教育在文化浪潮的推动下引起了人们的高度重视。在这样的环境下，教育工作者和相关决策者需要认真思考，制定适合中小学生发展的教育计划，从实际出发，按照课程教育的有关规定开展书法教育。从中小学开始书法教育，帮助学生树立文化意识，培养文化审美，有利于文化传播，实现文化教育的进步。