1. 满足学生需求，设置分层作业

由于不同学生的学习能力和可接受性不同，在完成教学目标和作业时，学生的学习进度也不同。如果在课堂教学中，盲目按照统一的家庭作业难度练习，难以满足不同学生的学习要求，不仅高估了贫困学生的学习能力，而且低估了优秀学生的智力水平，导致学生学习成绩差距过大，不利于全体学生的共同进步和发展。分层教学方法的出现可以有效避免这种问题的发生，不仅可以使贫困学生得到普遍发展，而且可以满足优秀学生的学习需求。这就要求我们的小学语文教师在布置作业任务的过程中，将作业任务分为三个层次:基础题、综合题和探索题。基础题要求学困生顺利掌握基础知识，完成其他相应的教学任务；与中学生相比，综合题要求他们在掌握基础知识的同时进行一定的综合分析；探索性问题的对象是针对优秀学生，要求这些学生在完成上述学习任务的基础上，积极探索和思考一些问题，从而拓宽他们的思维能力。

2. 完善评价体系，注重分层评价

由于小学生的学习能力和个性特点不同，在教学评价过程中不能一概而论，而应采取不同的评价策略。在我国传统教育的影响下，教师往往把学习成绩作为评价学生的唯一标准，这就要求我们在小学语文课堂教学中完善教学评价体系，对不同学习群体的学生进行客观公正的评价。比如对待优秀学生，教师要采取肯定和表扬的评价方法；对待中学生，要采取引导和激励的评价方法；对于贫困学生，要多给予关心和耐心，树立学习信心，让他们积极参与课堂教学。只有这样，才能促进不同层次学生的发展，促进全体学生的共同进步。

简而言之，分层教学是在新课程背景下产生的一种新的教学方法，不仅充分发挥了学生学习的主要地位，而且充分考虑了不同学生群体之间的学习差异，是一种有效的教学模式。在小学语文课堂教学中，这种教学方法的运用将有效地激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的学习效率。