在小学英语文化教学中，教师主要讲述英语环境中的文化习俗、历史演变、思维方式、行为习惯等知识，不能通过传统教学中听、说、读、写的多次训练来相应提高。然而，它在很大程度上影响了小学生在英语学习中的语言能力。班级在小学英语课堂上的应用，使儿童更接近真实的英语教学情境，感受最前沿的英语文化，逐渐形成双语思维，使学生实现双语文化的比较，大大丰富了小学英语课堂教学，实现了积极的课堂教学氛围。

首先，教师采取新的评价方法，鼓励学生学习

对于学生来说，他们在课堂上取得的每一项成就都希望得到老师和学生的认可和肯定。在小学英语课上，教师可以利用课堂教学资源，采取新的评价方法，鼓励学生努力学习。在教学过程中，每当学生能够对老师提出的问题提出正确的答案时，大屏幕上就会出现笑脸或“Great”、“Perfect“等待评价的声音，可以提高学生对学习的兴趣；当学生回答错误时，他们会发出“Never mind”、“It doesn’t matter“等待鼓励的声音，让学生不要气馁；在课堂小组比赛中，教师也可以使用多媒体制作红花等道具来奖励学生，让学生建立学习英语的信心，提高学习效率。

二、合理安排资源的使用方法，促进学生学习

在小学英语教学课堂上，课堂资源的使用可分为以下三种形式。首先，教师向学生展示整体资源，这是一种替代教学的手段。这种方法一般适用于教师不能胜任教学科目的教学；二是筛选资源内容，选择适合教材知识点的内容供学生播放。这是一种辅助教学手段，适合教师具备教学所需的知识和教学能力；第三，以课堂为教学资源，与其他教学内容整合，实施具有个性化特点的教学方法。这是一种生成的教学手段，要求教师具有高质量的教学和信息技术能力，并具有一定的创新和探索意识。

结论

总之，在小学英语教学中，教师可以适当利用多媒体技术、投影技术、录音录像等课堂资源，更直观、生动地向学生展示教材内容，充分激发学生对英语学习的兴趣，激发课堂热情。教师应优化小学英语课堂教学的良好教学资源，促进高效课堂的实现，提高小学英语教学质量。