新课程改革后，小学教师采用的教学方法也发生了变化，特别是在小学语文教学中，学生在课堂上的热情和对知识的兴趣会影响教师知识的教学效果。情境教学主要是一种结合心理学和教与学的基本原理，综合考虑学生年龄的教学方法。学生可以更直接地感知和体验情境中的知识。

一、情景教学能体现语文学科的特点

小学语文是一门工具性、情感性和意识形态性明显的学科。小学生在语文课堂上需要进行听、说、写训练，教师要注重培养学生对语文的兴趣，让学生接受语文知识的影响。只有这样，学生才能在语文教学课堂上获得真正的教育。小学语文教材中包含的文章情感明显，学生可以通过阅读和学习体验作者所表达的情感。教师可以通过情景教学帮助学生深刻理解作者在文章中所包含的情感。

二、情景教学在小学语文教学中的应用策略

（1）使用音乐渲染场景

小学语文教师在教学过程中运用情景教学方法时，可以适当运用音乐渲染情景，让学生快速进入学习状态，让情景更加真实。音乐是每个人都可以享受的艺术，学生也是如此，可以激发学生对音乐的兴趣，丰富学生的体验。音乐可以帮助学生用文字感受整个场景。比如小学语文教材中的“识字”，可以通过三字经来体现台湾省希望祖国尽快统一的愿望。本课开始前，老师可以播放一首《大中国》，带动学生的学习氛围。学生在听音乐的过程中也会读歌词。歌词的内容也可以为学生学习知识，唤起学生对祖国的内心热爱。虽然学生比较年轻，但学生可以在那一刻感受到祖国是什么。

(二)结合实际生活设置场景

新课程改革后，教育越来越重视现实生活，教师越来越善于将教学内容与现实生活相结合。小学汉语与现实生活的联系非常密切，正因为如此，在应用情景教学方法时，应与现实生活相结合。一方面，椭圆形学生可以通过现实生活中的经验学习知识，另一方面，他们可以使知识发挥价值和作用。例如，当教师教学生桂林景观时，他们可以为学生创造一个场景，让没有真正体验桂林景观的学生感受到桂林景观的世界之美。教师可以利用学校提供的多媒体设备和设施整理视频，视频是关于桂林景观的美，然后收集相关的完整视频，让学生在课堂上观看，并配备相应的音乐，让学生充分融入，真正感受桂林景观就在眼前。为了达到这种效果，您可以使用投影仪和其他设备在屏幕上播放视频。

(3)用语言描绘场景

情景教学要注重用语言描绘情景，尤其是在非常重视语言的语文学科中运用情景教学时，更要注重培养学生的语言表达能力。当然，这也是创造情景的好方法。例如，当学生学习课文《秋天的图片》时，老师可以先让学生回忆或观察秋天周围的世界是否有明显的变化，从变化中把握秋天，然后将变化串联起来，形成一幅美丽的图画。在整个过程中，老师要为学生营造一种氛围，那就是学生似乎已经在秋天了，在大自然中感受到了秋天。这时，老师向学生提出了一个问题，问一个学生你在秋天看到了什么样的美景，然后另一个学生开始谈论他看到的美景。这样，学生们一个接一个地用语言描绘了一幅秋天的图画。

(四)结合图画描绘情景

图片是直观的，所以可以一下子抓住学生的注意力，让他们专注于图片的意思。因此，在运用情景教学方法开展语文教学活动时，教师应收集整理某一课文或某一知识点的图片资料进行辅助教学。比如小学语文教材中有一首古诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》。教师可以通过投影设备或其他视听设备让学生观看黄鹤楼和黄鹤楼上所有美景的照片，让学生从这些美景和这首古诗中描写美景的文字中感受和思考。古诗中的烟花三月是什么样的美景，学生没有经历过，没有见过，无法在脑海中想象出来。因此，教师在使用图片时，要做好筛选，让学生了解烟花三月，给学生一个想象的空间。只有这样，诗人才能体会到诗中用文字表达的思想感情，达到理解诗歌魅力的目的。

（5）鼓励学生扮演角色体验场景

小学生的年龄特点决定了教师应在语文课堂上运用情景教学方法，并将情景教学方法调整为符合小学生接受能力的状态。在语文情景教学方法的应用中，最好的方法之一就是让学生选择自己感兴趣的角色来扮演某篇文章或故事，在这个活动中感受作者的思想感受。比如小学语文课文中关于丑小鸭的故事，老师可以让学生分别扮演角色。而且，为了公平起见，老师应该让每个学生都有机会扮演丑小鸭，让学生从角色扮演中体验丑小鸭的心路历程。

结束语

情景教学确实可以培养学生的创造力，也可以帮助教师找到提高教学效果的方法。情景教学方法非常适合小学生。小学语文教学可以培养学生的创造性思维。因此，教师要在教学实践中不断发现问题，积极解决问题，完善情景教学方法，使其发挥更大的作用。