首先，让学生成为班级管理的小主人

说到课堂管理，我们经常持有所谓的“教师尊严”理念，认为校长是班级的权威，自然有管理者的心理优势，甚至强烈的信心，往往容易把学生当作经理，老师说学生必须无条件遵守。但仔细想想，把这个想法运用到班级管理实践中，很难取得好的效果，甚至适得其反。这样，学生往往认为班主任是来限制他的，不允许这样做，也不允许那样做。随着时间的推移，学生会产生叛逆甚至敌对的心理。不久前，在读一本书的时候，我看到了著名的特级老师于永正说的一句话：“我们要蹲下来看孩子。“这句话虽然简单朴素，但背后却充满了深刻的含义，深深打动了我做好教育工作，尤其是班主任的工作。扪心自问，在之前的工作中，我真的很少“蹲下来看孩子，蹲下来和孩子说话”。这不仅是一种身体动作变化，蹲下是身体，放下是身份和架子，包含一种由内而外的情感表达，反映了师生之间的平等和相互尊重。想象一下，如果我们能经常这样做，班级管理会这么难吗？从前，学生做错事后，我首先想到的就是用什么方法来惩罚学生，让他以后不再犯错。经常是严厉的言语批评，强硬地告诉他以后不该怎么做，必须怎么做等等。慢慢地，我发现这样做后有两个结果。一是少数学生在威严或压力下改掉了一些坏习惯；第二，有些学生变得越来越叛逆，甚至越来越严重，与老师的关系越来越敌对，逐渐疏远。事实上，根源在于教师的思想和意识。他们没有以平等的方式处理班级管理问题，也没有把学生放在“主人翁”的位置。教师和学生形成了对立关系。这样，虽然我们坐在同一个教室里，但我们没有“家”的味道。

2、平等对待每一个学生

教育家夏绵尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。“只有爱孩子才能培养孩子的爱，只有爱学生，让学生感受到老师的爱，才能得到学生足够的信任和尊重，让学生体验到班级的温暖和荣誉。根据马斯洛的“需求层次论”，每个人都需要尊重，需要得到别人的赞扬和鼓励。小学生也不例外。当一个孩子觉得自己被关注和重视时，他会觉得自己有价值，对自己的行为负责，然后产生积极的想法和动力。有一次，我教过这样一个学生，因为我中途从四年级接手了，因为?他们班的班主任，这个小男孩经常在课堂上转身，不时发出各种声音。你越批评教育，就越强大，很难找到破解的方法。有一天，我让他单独去办公室说话。在谈话中，我发现他的混乱纯粹是为了吸引老师的注意，因为一位老师曾经认为他很淘气，完全忽视了他，这对他有很大的影响。谈话结束后，我故意为他安排了几次展示自己的机会。虽然表现不是很好，但他感受到了我对他的信任、尊重和关注。在课堂上，他慢慢地专注于听力。后来，学习成绩和平时表现都发生了突飞猛进的变化，简直就像两个人一样。事实表明，学生有选择地接受教师对教育的影响，平等对待每个学生是校长成功工作的关键。作为班主任，我们面对的是班上所有的学生，平等对待每一个学生。我们决不能以个人情绪和偏见对待学生，真诚地对待学习成绩好的学生，对学习成绩差的学生给予期望和帮助，以宽容和关怀的态度关心每一个学生，经常深入学生，与学生融为一体，倾听学生的真实感受，努力把师生关系升华为亲密的朋友关系。